改革幼师地理教学，培养学生地理能力

黄肖

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 邓州 474150）

改革幼师地理教学，培养学生地理能力

黄肖

（河南省南阳幼儿师范学校，河南 邓州 474150）

我国新一轮的课程改革给教育界带来了一场影响深远的革命，这场教育改革对拓宽学生的视野，提高实践能力十分有益。同时这场改革也对地理教师的教学能力提出了新的挑战，幼儿地理教师要结合学生特点，改变传统的教学方法，实现课程改革的使命。

幼师；地理教学改革

在当前的国家竞争中，综合国力的竞争日益激烈，要提高我国的综合国力实力则必须要提升国人的教育素质和文化素质。这就要求我们从幼儿抓起，注重幼儿教育管理，将提升幼儿教育落实到幼师教育的每门学科中。本文主要从幼师地理教学的现状与问题、提高幼儿地理教学的对策等方面进行论述，希望对教育者有所启发。

一、幼师地理教学中存在的问题

幼儿地理是一门融合了自然文化与社会文化的基础性文化课程，它对启迪幼儿了解大自然、认识社会具有重要作用，在教学过程中，教师不仅要掌握这门学科的特点，还需要根据幼儿思维特点和智力特点因材施教。然而，目前我国在进行幼师地理教学中，存在着许多问题，大大影响了幼儿的知识学习水平。

（一）幼师地理基础薄弱。

随着我国教育事业的不断发展，越来越多的地区实行扩招政策，大中学校的学生入学数量也在不断增加，这在一定程度上降低了高校的生源质量，导致学生综合素质下降。许多学校的学生生活环境较差，在初中高中阶段没有进行入门的地理知识学习，所以相应的地理知识没有完全掌握，当他们重返学校进行课堂教学时，就显得知识缺乏，心有余而力不足。

（二）教材内容与学生脱节。

现阶段许多幼儿的地理教材依旧采用的是高中的知识体系和观念，一些难度较大的如地球的运转、大气环流等对基础较差的幼师生来说难度较大，他们会因为听不懂、没兴趣而影响学习的积极性。教材的内容设置也没有考虑到幼师生的职业特点，没有凸显出幼师所应有职业特性，无法实现学科教育教育与幼儿科学教育的有机衔接。

（三）教师在课堂中存在的问题。

在新的课程改革中，地理课程的教学目标将学生放在第一位，提倡地理学习要激发学生兴趣，满足学生的不同需求，要培养学生探索发现新问题的兴趣。但是这些目标在地理教学过程中往往会出现一定程度上的偏差，幼师由于教学观念尚未更新，教学方法依旧是填鸭式的传统理念，没有顾及到幼儿的兴趣，不仅无法调动学生的积极性，教学效果也大打折扣。

二、提高幼师地理教学能力的策略

（一）创设意境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对某种事物感兴趣时，才会激发起他们的好奇心和求知欲。这就要求教师要根据幼儿学生的思维兴趣挖掘地理教学中的兴趣点，吸引学生的注意力。有时可以充分利用多媒体的教学方法，进行音频、视频教学，或者采取激励学生动手的方法，制作出一些简易的地理模型，将学生带入课堂中去。比如在将台风、地震时可以通过观看视频音频给学生带来视觉效果，学习大气知识时可以结合当下的雾霾污染现状作为切入点，引起学生共鸣。

（二）整合优化教学内容。

幼师可以根据自身的实际情况制定符合实际的讲课内容。比如知识基础薄弱的幼师，在讲解地球自转、公转时一些较为有难度的知识点时可以选择简要介绍，而对于相对实用的时差、北京时间计算等知识可以详细的给学生讲解；在讲解社会地理、乡土地理比如人文环境，气候对人类生活的影响、旅游景点、观景的诀窍和景区分布等与学生密切相关的课本知识时，可以结合学生实际状况详细讲解，还可以采取小组讨论的形式鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，起到积极有效的教学作用。这样不仅开拓了学生视野，也激发了学生学习地理知识的兴趣。

（三）转变教育观念，构建和谐课堂。

幼师地理教学必须改变以前落后陈旧的教学方法，改变传统的课堂灌输型。填鸭式的教学模式，根据课程要求和讲解内容采取灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣，教师可以根据大纲要求，采取自主学习、实地考察、合作探究、案例分析等多种教学手段与课堂内容有机结合。真正做到以学生为本，教师为辅，使传统的被动学习变为新的主动探索，使学生在活泼有趣的课堂教学中学到地理知识，感受学习的乐趣。

另外，学校要根据新的课程目标改革教师教学评价方式，重视学生的课堂学习体验，改变过去只重视教学结果的极端评价手段，要将课堂教学过程与课后教学结果充分结合起来。可以根据学生的课堂表现，学生活跃度作为教师课堂教学的主要评价方式；平时成绩可以不再是简单的课后作业，运用小组集体探究、地理调查报告等形式评估学生的课堂学习内容。

（四）对学生进行赏识教育。

幼师教师由于接受的是传统的教学方法，当他们在违背课堂纪律、考试成绩落后时，常常会受到自己老师的批评教育，在心理上形成惯性并认为被批评、被老师罚站等过激行为也无可厚非。当他们在从事幼儿教学时，往往会把这种极端不合理的教学方法带入自身的课堂中去，给幼儿带来极大地心理创伤。这种批评教育在很大程度上会给学生带来挫败感和自卑心理，对于身心处于初级阶段的幼儿学生来讲，对他们的日后成长会带来极其严重的不良后果。著名的心理教育学家曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育可以帮助学生发现自身的优点，不断激发学习兴趣，也有利于培养学生的自信心。若地理教师在教学过程中多多鼓励学生，就会增加学生的学习兴趣，课堂氛围也会大大活跃，就会达到目标的教学效果。

因此，教师应该对幼儿学生进行赏识教育，要尊重学生的个性差异，努力发现学生身上的优点，鼓励他们不断学习进步，对于学生上课所犯的错误和违反课堂纪律的做法，幼师要改变过去严格批评的手法，对学生进行引导式教育，可以结合中外古人和伟大人物的例子告知其错误之处，并加以改正。

结语：

综上所述，教师要想在课程改革大潮中提升自身的教学能力，激发学生的学习兴趣，就必须要改进教学方法，去除落后的传统教育手段，根据自身的情况灵活教学，对学生进行赏识教育，不断激发起幼儿的好奇心和求知欲，从而全面提升学生的地理综合素质，达到良好的教学效果。

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