谈情感因素在英语教学中发挥的作用

郜静

【摘要】情感态度和语言学习有着密切的关系，情感教育也是素质教育的一项重要内容，它体现了“以人为本” 的教育思想。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育，这样可以收到很好的教育教学效果。本文从关爱学生、激发学习热情、激励教学和教师形象等方面阐述了中学英语教学中实施情感教育的几个方面。

【关键词】情感 英语 教学

研究表明情感因素是个体的重要生存能力，也是影响个人生活和人生未来关键的品质因素，而且，在一个人的成功要素中，情感因素比智力因素更为重要。为了使学生在教育阶段获得认知和创造能力的发展，教育工作者应尽可能多地运用情感因素，有意识地培养和提高学生调节和控制情感的能力，这对于教育教学工作的开展有着积极的意义。

如何将情感教育恰当地运用到英语教学中，从而使学生在英语学习上有所突破，笔者认为首先应当做到了解学生。教师对自己所教学生的心理发展特点、个性差异以及生活环境都要有所了解。在了解学生的基础上，才能更好的开展情感教育工作，进而促进学生身心发展和学习进步。

笔者认为要发挥情感教育英语教学中的积极作用，应该从以下几个方面入手：

一、用真心换真情，构建和谐师生关系

古言云：“亲其师，方能信其道”。意思就是学生只有相信并亲近老师，才会很好的聆听老师的教诲。因此要让学生乐于向老师学习知识，就要建立起良好的师生关系。而爱是建立良好师生关系的必要前提。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”。

要想拥有和谐的师生关系，教师真诚的爱生态度和言语行为是极其重要的。教师是学生学习的引领者，所以教师必须相信学生，信任学生，从心底尊重学生，用心对待学生。其实，整个教学和学习的过程就是学生与教师之间相互理解，相互沟通的过程。教师要在思想上和感情上与学生产生共鸣，这样学生与教师就有会产生同样的情感体验，利用这些共同的情感体验教师可以促进学生勤学、乐学，从而提高教学效果。

因此，教师在教学活动中，应该不失时机地抓住与学生的各种交往活动，让学生从中感受到老师和同学们对他的关注与爱，以此来促进师生之间和学生之间的情感交融，创设良好的学习氛围，从而优化教学效果。

二、激发学习兴趣，提高学生学习积极性

人们常说“兴趣就是最好的老师。”兴趣是教师发挥主导作用和学生进行自主学习的联接点，学生学习兴趣的形成有利于激发学生的学习欲望和动机，它能使学生在学习过程中保持高昂的情绪，饱满的热情和并具有较高的学习积极性，这些因素都会起到提高学习效果的作用。那么，在英语学习中也是一样，学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会主动地、全身心地投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，从而获得事半功倍的学习效果。

人在听音乐的时候，会随着旋律的起伏变化，感到放松、愉快。因此，教师可以将音乐这种形式运用到英语教学中去，这将大大地提高学生学习英语的兴趣。可以在教学中为学生演唱一些英文歌曲，这种方式一定是学生乐于接受的，同时也提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。类似这样的教学手段在我们的英语教学中教师要积极地去多运用，有了它们，课堂会充满快乐的气息，学生学习英语的热情也自然也就被激发了。

三、注重对学生的有效激励，寻找每一个闪光点

作为教师，应该善于发现学生的长处，经常从学生身上找到闪光点。每个学生都有自己特殊的个性特征，也有着各种各样的优缺点，因此在教育教学过程中教师要注重发现学生的闪光点并在适当时机给于表扬，这在很大的程度上能激发学生的自信心，同时提高学生的积极性。教学中应以鼓励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使努力的学生再接再厉，使那些接受能力差的学生尽量解除害怕学习英语的心理压力。

教师应不吝啬自己的表扬，不论是在教学活动中还是在平常生活中，从而激发学生学习的热情，让他们对学习有信心。应尽可能地让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。教师要针对学生的个体差异，进行分层次教学，并给每个人具体的、有针对性的评价，使学生了解自己，产生一种被老师重视的情感体验，从而提高其自尊心和自信心。

四、利用良好言语表情，营造宽松课堂氛围

教师的教育要靠教学中使用的言语表情。自信坚定的面部表情和和蔼亲切的语言表情会为学生营造一种宽松的学习氛围。教师的一言一行对学生会有很大的影响，因此，教师在教学中全身心地投入情感，学生就会情绪高涨，从而全身心的投入到学习中去。总之，我们要重视师生间的沟通与，尽可能地营造轻松愉快的课堂气氛，以期获得良好的教学效果。

总之，教学既是知识的传递和交流过程，也是师生双方情感体验互通的过程。在中学英语课教学中，教师要让学生受到爱的感染、情的影响，让学生在兴趣中提高成绩，在和谐与友爱中获得知识和能力，为提高中学英语课堂教学效率，为学生终身的英语学习和健全人格的形成奠定基础。

参考文献：

[1]李银仓.论外语教学的情感目标[J].外语教学，2005，（3）22-23.

[2]賈冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.16-20.