浅谈小学英语教学中的情景教学

邹荷花

【摘要】随着社会的不断进步，时代不断在前进，国际文化不断地融合在以前。作为沟通交流的必备工具，语言就成了不可或缺的联系纽带。英语作为外来语言，没有像学母语那样有其环境而易识易记。因此在教学中，教师就应给学生创设一种学母语的学习氛围，进行非常必要的情境教学。激发学生对英语学习的兴趣，使学生能够大胆熟练说出英语，获得英语的感性认识，打下良好的语言基础。而英语情景教学的目的，就是还语言以本来面目，给学生提供真实或模拟真实的情景及足够的操练英语的机会，以提高其在实践中运用英语的能力。

【关键词】英语教学 情境教学 学习兴趣 学习能力

由于学生语言环境的欠缺，现阶段小学英语教学基本以汉语为模板和参照，只注重让学生死记硬背单词和短语，对英语语法探究学习则欠缺。我们学生的外语表达能力普遍较差。不少学生对英语抱有敬畏的态度，觉得英语神秘、难学。结果是学生越学越糊涂，越学越茫然，至成内心对英语的抵触，从而放弃学习。英语作为一种世界性语言，最基本的学习方法，在于重视语言的大背景和具体环境，重视语言作为情感交流工具，必须具有的流畅性和熟练性。这就要求创造一定的语言环境和生活情景，让学生大胆交流，调动眼、耳、口、舌、身各个器官，准确表达人类情感。而填鸭式的教学，刻板教条，不能再现生活本身，就扼杀了学生学习英语的积极性。

我们要通过精心设计模拟或真实的语言情景，为学生创造宽松的语言环境，使其在真实的语言环境中身临其境地感知语言，让抽象化的语言变得更加形象，将一个个字母变成我们沟通的工具。在具体的语境中让学生学习英语，是环境创设的语境中运用英语，力求达到学有效果、学以致用，从而让学生学习的积极性增强，主动参与到学习中，提高其英语学习的效果和能力。在此，笔者结合自己的教学实践，浅谈几种英语情景教学的方法：

一、通过实物设置直观教学情景

实物是最常见的直观教具。教学中，教师要善于起发学生观察身边的实物，以他们为情境来学习。在课前，教师还可以根据教学内容，可准备一些便于携带的水果、蔬菜、文具、玩具，带入课室，作为实物辅助教学。在小学阶段，多数的英语学习内容都是最基本、常用的词汇，大多表示具体事物，适宜用直观教具进行讲解。比如：pen，book等都是日常学生使用的学习用品单词；apple，orange等都是学生爱吃的水果单词，这都可以利用实物展示教学。而car.hus等大型交通工具单词，教师可以展示模型、玩具来进行有效的教学。

二、利用图片展示教学情景

图片教学是在实物缺少的情况下，则可以用一些实物图片或者幻灯片来演示。有利于培养处于感性认知阶段的学生外语思维的能力。英语教材中挂图是配合课本进行直观教学的很好辅助材料。教师可以根据教学内容的实际需要，科学使用挂图。学生可根据挂图展示的情景，进行对话、复述或问答。

三、运用多媒体、利用游戏创设教学情景

多媒体课件可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，使教学内容变得直观形象，提高了学生的理解能力。其内容来自游戏、竞赛，是一种亲身经历的综合性实践活动。学生积极参与，既动脑又动手，比较贴切小学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。通过各种游戏如单词接龙游戏，让学生更轻松的记住了单词，又在游戏中巩固了记忆。根据教学内容把教学设计成游戏活动来渊节课堂气氛，恰当利用学生的好奇心，就能激发学生的学习兴趣，扩张思维，使英语课堂活跃起来。

四、运用动作和肢体语言表达情景

在课堂上，教师应借助肢体动作来帮助学生理解单词，句子，句型。应要求学生边说边做，在动态中掌握知识。例如教behind，教师可以站在（某一学生）Jim后说“This is Jim.I'm behind Jim.”反复三次后，问学生“Where is Miss Zhang？”学生会踊跃地举手回答“She is hehind Jim.”教师移动位置在不同学生后面，在位置变化中，学生就轻松地掌握了behind的意思。接着板书单词，拼读，让学生扩展，边说边做I'm behind，诸方位介词如in front of.next to，between.and…等就不难掌握了。

情景教学之所以成功在于它的三个改变，即copyright dledec内容来白dedec，将以教师为中心的课堂，改变为以学生为中心；将“要我学”的注入式教学，改变为以诱导学生在模拟真实的语境中交流学习的“我要学”模式；将教师唱独角戏，课堂形式单渊、枯燥，改变为情景教学，融知识与趣味性为一体，学生人人参与的新模式。

情景教学要立足课堂、紧扣教材。语言教学必须在实践中进行，符合学生的生活实际，并把现实生活情景搬进课堂，达到复习旧知识、教授新知识的目的。学习过程中，教师要考慮到学生的现有知识水平和生活经验，不超出其理解能力和实际水平，使他们轻松、快乐、白信，以寓教于乐。教师还应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面，而非细枝末节上。上课时应对学习的主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求（教学目标明确），使学生明确学习目的，从而不至于只注重媒体的选择与制作，而忽视本身的学习；只注重新颖情景的创设，而忽略参与过程，不向课外延伸。

总之，情境教学让学生在英语学习中感到了快乐，活跃了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣，提高了教学的质量。

参考文献：

[1]陈慧.小学英语教学中的情境创设[J].小学教学参考.2007（03）.

[2]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学.2006（04）.

[3]贺小芝.谈英语课堂中的“情景教学”[J].教书育人.2001（09）.