浅谈课堂教学中如何激发学生的主观能动性

宁夏同心县第二中学 杨丽 杨文才

浅谈课堂教学中如何激发学生的主观能动性

宁夏同心县第二中学 杨丽 杨文才

学生的主观能动性，是学生学习和能力拓展的内在动力，课堂教学中调动学生的主观能动性会直接影响课堂教学的效率和教学目标的达成。调动学生的主观能动性可以从学生的主观能动性，和谐的师生关系和教师自身等方面入手。教学的主体是学生，在教学活动中让学生积极主动参与课堂教学是学生实现教学主体的关键所在 同时也是学生知识体系构建、能力的提升和拓展与情感和价值观体系建立的自我消化和升华过程。因此，一堂有效的课堂教学应该是教学目标科学合理，教师引导点拨，学生主动参与的教学活动。

课堂教学；主观能动性；情境创设；兴趣；和谐课堂

俗话说“兴趣是最好的老师”。如果教师在教学中能够通过多种形式和手段的结合，激发学生的兴趣，让学生能够主动参与，主动思考，共同完成学习目标，课堂效果会更加的明显，教学效率和学生能力提升才能最大化。因此，在课堂中让学生的主观能动性得到发挥，对教师教学和学生的学习效果显而易见。

课堂教学都是围绕教学目标来穿针引线的，实质就是让学生能够有所收获。学生的收获不仅体现在知识体系的构建和获得，同时在教学过程中得到能力的提高和情感态度与价值观的养成，以及学习方法的获得与体验。这样的一堂课才是真正的，有水平的课堂教学。合理采用合作学习的方式，对学生自主思考，兴趣培养，能力提高和团体意识与集体意识的培养都有明显的效果，特别是小组之内的竞争更能调动学生的主观能动性。营造一个轻松的学习氛围，让学生在良好的心态下，更好的融入到课堂教学中，使学生真正成为课堂中的“主体”。同时，教师的作用也不能忽略，要适当的给学生“点拨”和“指导”。对学生思考方式和深度以及学生思维的培养具有积极意义。

一、创设情境，激发兴趣

创设特殊情景，营造一个轻松和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，放开自己的身心，轻松投入到学习活动中。结合教学内容和目标安排，一个好的教学情境的创设对教学活动的效果非常好，比如在生物命名和分类的分类学知识的情境引入中我列举了如何在不熟悉的超市中快速找到你所需要的商品是，学生的回答很多，但学生的答案中都涉及到了有关分类的思想。从而引出所授内容的课题《生物的分类》。另外在教学活动中应用好合作学习，小组合作学习是一种很好学习的形式，合理利用，充分调动学生的思维，与合作伙伴共同协作完成目标。同时这一过程还是小集体成员之间可以互相借鉴，取长补短的一个过程，对学生自信和自主能力的锻炼有很好的效果，关键在于合作学习的过程要利用好。在学生迷茫时，教师的点拨就是学生开启某个节点的钥匙，打破学生的思维定势，让学生找到另外的一条途径。在讲反比例函数时，我用到了动画片《喜羊羊与灰太狼》中小羊们玩的跷跷板，是一种杠杆原理的应用。在我讲课的过程中同学们非常喜欢，好像自己在玩跷跷板，其中的现象学生觉得很好玩，观察很仔细，极大的提高了学生的积极性和兴趣。学生非常想知道这一玩具的设计原理和其中的逻辑关系，主动性得到极大的提高，通过教师的引导，学生完全进入了这一情境中了，并有此引发一系列的思考（学生从来没有这么有兴趣过）。因此教师课堂教学情景的创设对学生知识的学习和实践能力的提高非常重要，特别是学生的思维能力。

二、师生平等，课堂和谐

师生关系的状况，对学生学习的影响很大。创设的良好的情境教学，要想很好的实施，和谐的师生关系至关重要。也就是说学生要愿意、敢于主动地参与课堂教学活动中，是由教师的教学态度决定的（是一个长期的关系），而学生对教学态度的判断和解读主要通过教师的语言与表情以及其他的无形东西来获得的。因此，对与课堂教学来说，学生的知识和自我思维的建立和拓展是建立在学生对教师教学行为和知识内容共鸣的体验产生的一种感觉和触动上。记得有一次上课，我给学生一例生活中案例，学生自我组合讨论，非常好的解决了所存在的问题，其中有一位学生的一句话给了我启示，让我对该问题的认识和思考进一步的加深。我当时明确的给学生说了这一事情，在以后的课堂中学生对参与课堂教学的兴趣浓厚了很多，主动参与的意识变的很强。教师给学生以亲切感，学生愿意接近老师；给学生以责任感，学生就会相信老师；给学生以厚重感，学生选择尊敬老师；给学生以礼敬，师生互动就会默契。所以，与学生保持良好的关系，能够更好的促进师生之间进行教学互动和交流，让教学变得充满活力，有声有色，学生的主动参与意识在无形中被无限的激发了出来，课堂教学效率得到明显提升。

三、主动参与，活动充分

学生在活动过程中，对问题的思考教师要注意引导，从纵向和横向让学生充分的思考和表达意见。活动过程是对学生能力的一次全面培养，同时还蕴含着对学生情感价值观认识的一种情感体验。在课堂中，我设计过一个小实验，让学生探讨《兔子和猫的眼睛在头部的位置不同》，就是两个同学相互配合，用一只眼和两只眼分别夹取对方的手指，两位同学之间的距离40 50厘米，向前缓慢移动，当感觉能够夹住手指时停止前移，并夹取手指，两种方法给你的体验一样吗?小实验虽然非常简洁并易操作，学生主动思考和分析自己的思考过程，解决了自身产生的问题，同时也就分析了我们所要解决或解释的知识内容，通过活动将知识体系的构建转换成学生自己的亲身体验和自己的问题，学生就会主动的去思考和解决这些东西，并把它转化为自己的知识储备，。在实验的最后让学生说说这对生物生存有利吗？从而明白这就是生物对环境的适应的一种。学生对问题的熟悉，分析，整理和总结自己的观点和认识，需要时间也需要一定的空间，学生在交流中，得到自己的答案，同时通过自己的亲身参与和思维活动的过程，让学生建立了自我知识体系。逐步给学生建立课堂积极发表意见的自信。因此，充分调动学生的主观能动性，其中很重要的一点就是让学生在思考问题时，有更多的交流和自主性。自我意见的充分表达和诠释，对学生学习自信心的建立和主动参与到学习中来都有着直接的关系。

总之，学生主观能动性的充分发挥，需要在课堂教学中注意学生，环境氛围和教师本身三个方面，特别是教师根据本身的特殊性来安排自己的教学策略。使得课堂氛围轻松，师生关系融洽，问题设计合理，这样的教学活动学生就会主动参与到其中，实现教学活动效果的最大化。这种课堂教学环境和因素就会形成一个良性循环。

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1671-864X（2015）02-0115-02