以学生为主体的艺术设计专业教学模式探索与研究

黄丽

长沙民政职业技术学院 长沙 410006

以学生为主体的艺术设计专业教学模式探索与研究

黄丽

长沙民政职业技术学院 长沙 410006

艺术设计是现代社会发展中必不可少的专业，具有一定的独立性与个性化色彩，涉及的知识面较广，是一门综合性的学科。随着素质教育的提出，课堂教学要烘托学生的主体地位，以学生为本，应对艺术设计专业课程教学模式进行优化与革新，运用实践性、参与性方式来改善课堂，本文就以学生为主体的艺术设计专业教学模式进行探究。

以生为本；艺术设计专业；教学

作为艺术设计专业学生，应具备多方面的能力，注重对其综合能力的培养，想象力、文化视角、审美能力以及表现能力是设计人员所具备的基础要素，为了锻炼学生的综合能力，应让学生充分参与课堂、体验课堂，锻炼学生的艺术设计能力，激发学生潜力，对学生专业技能的提升具有积极影响。如今，艺术设计专业教学中学生的主体地位已得到重视，但有效、有序，符合市场需求和时代特点，可以广泛应用的教学模式还在探索当中。因此，本文旨在探究更具应用价值的教学模式。

一、以学生为主体理念的价值意义

人才是支撑国家发展的重要条件，是各个行业发展的必备资源，构建人才强国一直是我国始终不渝的宗旨。近几年，我国越来越重视教育事业，素质教育与新课改的提出，很好的印证了这一观点，提倡以学生为主体，烘托学生的主体地位，旨在锻炼职业性和应用性人才，为市场提供目标性人才。以学生为本理念的提出，是对学生自身的重视，发挥学生的主动力，通过运用更为创新性、个性化的教学方法来吸引学生的注意，以求最大程度上激发学生的艺术设计潜力，是高等教育的重要内容，发挥以生为本的真正价值意义。

二、艺术设计教学现状分析

艺术设计是高等教育中的重要专业之一，受到越来越多学生的青睐，专业人数在逐年上升。随着移动互联网技术的发展，网络多媒体、动画、智能手机交互设计需求量逐渐增多，各种简单易用软件的普及使得一般大众也可以借助计算机、手机软件进行简单设计，艺术设计相关行业对专业设计人才的要求呈现高质量、高效率、更新快的特点。而从艺术设计专业教学现状的可以看出专业人才培养对于市场发展有一定滞后性，课程教学大部分以教师讲解、理论灌输、作业实践的形式开展，学生的创新性思维、动手操作能力、职业能力往往训练的不够充分，不利于日后学生快速、高效的步入职场。另外，在教学中教学评价方式单一也是艺术设计教学机制不完善的体现，现阶段的艺术设计专业教学模式不符合市场对高素质职业技术人才的需求，不符合我国教育的发展趋势，转变教学模式是必然选择。

三、以学生为主体的艺术设计专业教学模式构建策略

1、创设职场情景，营造职场氛围

课堂中学生的主体地位的彰显可以通过多种方式，让学生成为主导课堂的主人，在教师的引导下参与课堂实践，将艺术设计专业课程教学内容进行反复的训练，是对学生电脑操作能力、艺术感和审美观的充分考验，只有通过不断的磨砺与训练才能感知艺术设计专业的独特魅力。为了让艺术设计专业课堂教学更具趣味性和吸引力，应创设职场情境，营造职场氛围，对现在的职场环境进行模拟，将商务环境与艺术设计专业相结合，对学生的职业能力进行训练[2]。例如，“平面构成与设计”时，公司接到的任务是“情人节主题酒店壁画设计”工作，教师应让学生对该任务接洽到设计过程进行模拟和演绎，让A学生扮演设计师的角色，询问B学生（客户）的设计要求、主题风格等内容，然后开始平面设计工作。通过创设职场情境，有利于锻炼学生专业能力和职场应用能力，让学生提前感知职场中艺术设计工作基本流程和所需注意事项，为学生日后步入职场提供经验基础，充分迎合了以就业为导向教育目标。

2、开展项目教学，提供实践机会

新时期，对人才的教育与培养，应以就业和市场为导向，充分训练学生的专业能力，提高其应用能力[3]。为充分激发学生的专业潜能，可开展项目教学，为学生提供充足的实践机会，将艺术设计课程任务作为项目内容，运用一定的方法和工具开展项目，模拟真实的工作环境，直到整个工作项目结束，该教学方法属于一个完整的教学过程，也是一个项目从开展到完工的过程，在此过程中能调动学生的参与积极性，为学生制造更多的实践机会。

例如，在服装设计课程中“色彩构成与设计”时，企业接到来自服装销售企业的大笔订单，服装风格多元化，从中选取“可爱”的风格，将该设计工作作为一个项目，先对当前市场中可爱风格的服装进行调查，然后进行设计工作，在颜色上可以选择粉色、乳白色、青绿色等相对稚嫩、活泼的色彩，再加之造型上的精巧设计，精美绝伦。学生在参与的过程中会产生极大的成就感，有利于鼓励学生，激发学生的创新性思维。

3、实现小组合作，强化共同参与

小组合作教学法旨在让学生共同参与到设计中来，锻炼学生的专业能力和团队协作能力[4]。在真正的职场环境中，艺术设计工作的开展相对复杂，必须通过设计部门的协调与合作才能完整，且作品的设计人员不止一个，学生必须学会与他人进行配合，以保证整个设计作品的完成质量和效率，让小组的学生共同参与到课堂中来，能实现对学生专业能力、操作能力、创新能力和团结协作能力的全面培养，提高艺术设计专业课程教学质量。

例如，在电脑艺术设计中“计算机辅助产品设计”时，若以“森女系”为主题来设计与装饰淘宝网店，让学生以小组合作的形式进行设计，对淘宝店的背景、皮肤、选择、排版形式等的选择要与“森女系”相结合，以电脑设计软件为载体，将经济性原则与信息化平台相联系，将每个学生的创意性观点进行整合，最终形成创意性的设计作品。

结束语

综上所述，艺术设计专业逐渐成长为热门行业，与社会的发展存在着必然的联系，各个领域的发展对艺术设计的需求在不断增多，才出现众多广告传媒行业，艺术设计行业取得了傲人的成绩。为了响应新时期的教学宗旨，应构建以学生为主体的课堂，将具有创意性的项目教学法、商务情境创设法、小组合作教学等应用到艺术设计之中，强化学生的主体地位和教师的引导地位，让学生通过实践训练来提高艺术设计能力，实现对应用型人才、高素质人才的培养。

[1]谢天.艺术设计专业教学模式的发展现状与问题分析[J].大连大学学报,2013,01:114-118.

[2]董馥伊.高校艺术设计专业实践教学模式探索[J].新疆艺术学院学报,2013,02:101-105.

[3]张敏.电脑艺术设计专业教学模式初探[J].职业技术,2013,10:35.

[4]徐娜子,万礼.高职院校艺术设计类专业教学模式的探索与研究[J].教育教学论坛,2012,22:122-123+115.

黄丽（1980-），女，湖南长沙人，学历：硕士，工作单位：长沙民政职业技术学院，讲师，研究方向：数码艺术设计.