浅谈语文教学导入法

彭琳

语文教学是一门非常活跃的课程，是极富艺术特色的创造性活动。但是，在平时很多老师不太注意课程导入以至上课平淡，学生没有兴趣。如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个教学环节中起着重要作用。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上多激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学牛牢牢地吸引住。”

兴趣是学生的动力，是推动学生主动探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。好的开头是课堂成功的一半。教师根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃起学生欲望的火花，使他们能情

一、故事诱导

学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如《毛驴和骡子》，毛驴和骡子一起驮货物，毛驴注意到它俩驮的货物一样重，便很生气的说，骡子吃的饲料是它的两倍，一却不愿多驮一些。没走多远，赶驴人发现毛驴的体力不支，就取下一部分货物放在骡子身上。又走了一段路程，他见毛驴累得不行，就再取下一些货物，放在骡子身上。直到最后，所有的货物都转放到骡子身上。这时，骡子回头对毛驴说：  “朋友，现在你还觉得我不该吃双份的饲料吗？”这个故事说明，不能事事要求平等，因为每个人都有特长和弱点。由此导入钱钟书的《读〈伊索寓言〉》。

二、设置问题

教师根据教学内容，假设问题，引导学生思辫，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。例如：上课伊始，老师提出三个问题：①什么是《诗经》？②什么是风、雅、颂？③什么是赋、比、兴？以此激发学生去查资料，寻找答案。

三、对联引入

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的，可以让同学猜写的是哪两个人。上联写的是项羽，下联写的是勾践。由此导入《勾践灭吴》。

四、角色表演

让学生亲自扮演课文当中的角色，在上课之前表演几分钟，可大大提高学生的积极性，参与性，更好的深入学习。如让三个同学分别扮演王利发、王淑芬、李三，2—3分钟的对白，导入《茶馆》。

五、名言、名句造情

根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言名句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。如：写秋的名句，王维的“空山新雨后，天气晚来秋”曹丕的“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，  王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，杜甫的“万里悲秋常做客，百年多病独登台”等，引入郁达夫的《故都的秋》。

六、谜语开门

谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如《数字杂说》可这样：同学们，老师给大家出几个谜语，看谁先猜中：

①99（打一字：白）;②一点一横，两眼一瞪（打一数字：六）;③二三四五，六七八九（打一四字词：无衣无食）;④一加一不是二（打一字：王）

学生经过认真思考猜出谜底后，教师顺势导入：数字，不仅用于记数、运算，还有很多妙用呢，让我们一起来学习《数字杂说》这篇课文吧。

七、直观演示、巧用媒介

采取直观演示，使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探零方法的兴趣。如讲授《神奇的极光》，就可以事先准备一些有关极光的图片，让学生有直观印象，化抽象为具体，激活学生的学习兴趣。

总之，我们设计课堂导入时应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。还要通过“学生演导”或“师生合导”。在坚持不懈中，从听说读写四个方面锻炼学生的语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。