培养创业理念 提升就业创业能力

汤建凤

摘要：随着社会的发展与进步，国家对大学生的就业、创业能力越来越重视。十八大报告中提出要“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”。其中职业学校开展创业教育是构建和谐社会、建设美丽中国的必然要求。对职校生实施创业教育，培养其创业（新）理念，可提升职校生的就、创业能力。本文就职校开展创业教育的重要性及几点体会做一下探讨，以此为职校生今后的可持续发展打下良好的基础。

关键词：职校生;创业教育;就业;创业

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）19-0250-02

一、职业学校开展创业教育的重要性

1.职业学校开展创业教育是构建和谐社会、建设美丽中国的必然要求。职业学校开展创业教育是构建和谐社会、建设美丽中国的必然要求。胡锦涛同志提出：实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本，要坚持实施积极的就业政策，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。习近平总书记指出，现代化建设要坚持以人为本、建设美丽中国。然而实现中国梦、建设美丽中国要靠全国人民的共同努力，现阶段的当务之急要解决的民生问题之一就是就（创）业。而作为全国千千万万职业学校的学生，由于他们从职校毕业时年龄偏小、学历低、技能单一，能否帮助职校生及时就、创业，使他们有事做、有活干，培养职校生乐业、敬业心态，使他们对生活、对未来充满信心，这对构建以人为本的和谐社会、实现职校生心中的中国梦，显得尤为重要。

2.职业学校开展创业教育，能提升学生的就业竞争力，有利于持续发展。当今社会，创新和创业精神是时代的主流，创业教育在职业学校正如火如荼展开，对于广大职校生来说，重要的是培养他们的创业理念、创新精神、适应社会的能力与良好的工作态度等，无论他们今后踏入社会是创业还是就业，这些素质都是非常重要的。即使是选择就业，也有必要了解一些创业的必备素质，了解企业的基本运作规律，更好地适应企业中的角色，从而做好本职工作，并有所创新，这也是企业所欢迎的，因此，创业教育能提升学生的就业竞争力，也有利于学生今后的可持续发展。

3.创业教育在素质教育和德育工作中的重要作用。创业教育是素质教育的重要部分，是职业学校德育工作的重要内容。通过学习，它一方面可以帮助学生树立正确的就、创业观，培养学生自信、有毅力、敬业、诚实守信、团结协作等良好的职业道德;另一方面可以帮助学生进行自我评价，引导学生发现并发展自己的兴趣、爱好及能力倾向，从而确立其职业方向，自觉提高自身素质，培养自己的良好心理素质及完善的人格等，这也是我们职业教育的目的。

二、职校开展创业教育的几点体会

1.职校开展创业教育的重点在于对职校生进行创业（新）意识的培养。我校现有的创业教育教材是北京光华慈善基金会编的《如何成功创办一个小企业》，该教材大而全，从创业者需具备的条件、商业机会的识别，到市场调研、营销、谈判、商品成本、财务报表、现金流量表、投资回报率，等等，知识点众多，而一般学校开设该课程仅安排一学期，且每周一次课（2节）。此外，还要除掉学校安排给各班的实习周，因此，一学期实际教学时间并不多，如何在这有限的时间里让学生有所得、有所感悟，从而对创业实践感兴趣，对自己的未来充满信心？我在讲课实践中体会到，激发培养学生的创业（新）精神、创业理念比灌输具体的创业知识来得重要，知识可以慢慢学，而理念则是行为的先导。在课堂上，我通过讲授、视频播放、讨论等，介绍马云、马化腾等学生熟悉的名人成功创业的艰辛历程，让学生看后有触动、有感悟。有学生发言道：“现代社会机会多多，只要不畏艰辛，敢想敢做，就有可能成功”。其还表示今后自己也一定会创业。在教学中，我始终把创业（新）意识、创新思维的培养贯穿到每一次教学活动中，并给予学生积极的鼓励。总之，创业（新）教育是种下一粒种子，从意识、思维中埋下一粒种子，等待在合适的环境中发芽、成长。

2.调动学生参与的积极性，使学生真正成为创业教育课堂的主体。创业是一种创造性行为，只有靠不断的练习和实践才能学会。因此，在创业课教学中，也要突出一个“练”字，所谓“练”，就是让全体学生参与到教学的各环节中去，因此在开学的第一次课上，我让各班分组，5～6人组成一个团队，小组成员轮流做组长，每次课各组都需完成老师布置的一个项目。例如，我讲到商业机会的识别时，要求同学们按小组分工合作，用“SWOT分析法”分析商业机会，并给小王在决策和经营上提出意见和建议。要求学生用一张大白纸，把自己小组的讨论结果通过彩色笔用图文并茂的形式表达出来，并把它张贴到黑板上，每个小组派一名代表上台来演绎本小组的SWOT分析结果及建议，教师对每个小组的合作成果进行点评、打分，时间为2节课。教师对每个小组的打分将直接与每个人的总评成绩挂钩，要求一宣布，同学们群情高涨、跃跃欲试，大家纷纷在自己的组内献计献策，经过头脑风暴，在民主集中制的基础上，形成各小组的讨论结果，然后大家分工协作，有的负责画画，有的负责抄写，在大家的共同努力下，一张充满小组全体成员智慧结晶的SWOT分析结果及建议便呈现出来了。按要求，每个小组把自己的劳动成果“手写报”张贴到黑板上，各小组代表依次上台讲解他们的讨论思路及解决问题的建议，最后教师进行鼓励性点评，先肯定各小组的闪光点，后指出不足之处，再提出一些参考性意见，也可以请其他小组的同学进行互评，最后给每个小组打出一个鼓励性的分数。这种参与式的互动教学方法，让学生在每一次的创业教育课中，做一个自主、合作、分享、探究者，而教师则为他们创设一个学习环境，做学生学习的促进者、协助者。而学生在每一次“练”的过程中，开启了创新思维;在参与讨论中，获得了分享和交流，也增强了他们的团队合作精神;在获得知识的同时，提高了能力，增进了自信。此外，在教学方法上，为了让学生在学习中始终充满新鲜感，我会根据不同的内容，施以不同的教学方式，例如讲授、讨论、头脑风暴、游戏、角色扮演、案例分析、模拟公司、融资实践、创业计划书比赛，等等，让学生获得多种体验与感悟，使他们在创业（新）理念上得以成长与发展。以上种种收获，对我们职校生来说，无论今后是创业还是就业，都会有极大的帮助。endprint

3.课堂教学与校内实践相结合，让创业教育更具实效性。具体做法是，在课堂教学的基础上，借助学校学工处、团委等部门开展创业教育。例如，在校领导的支持下，由学工处牵头，在校内成立光彩创业园，由对创业有兴趣、有想法、有项目的同学组成创业团队，进驻园区，学校给予资金、场地、政策上的支持，这样一来，调动了一批跃跃欲试的同学的积极性，他们很快申请注册了校内创业项目，例如A视觉工作室、学生生活服务中心、学生格子铺、爱美饰品店、手绘T恤店、常州市三楚单车俱乐部等，我们教师则会关注他们的经营状况，为他们提供一些指导服务。另外，每学期学工处会定期组织小商品集市活动，到时各班创业爱好者在精心准备的基础上，亮出各自的小商品，涵盖了学生吃喝玩乐生活的各个方面。在同学们学完市场营销、成本的基础上，正好遇上学校的小商品集市活动，我要求相关班级参加当期的水果现场销售活动。活动结束后，同学们汇总现场销售活动的得失，结果有的班级盈利了不少钱，有的班级则亏损了，连本都没保住。我让学生自己总结得失，盈利的班级认为他们的水果新鲜、价格公道、促销到位（买三送一）等;亏损的班级也总结出了失败的原因：定价不合理、缺少促销手段、水果品种单一、摊位位置有点偏僻等。就这样，通过理论和实践的结合，我们的学生从中感悟出许多东西，也为他们以后创业提供了一些宝贵的经验教训。

4.借助校内外资源进行创业教育，拓展学生的视野。在创业教育实践过程中，学校邀请我校历届毕业生中的成功创业者回校与在校生分享他们成功创业的心路历程，并指导我们的创业实践工作。此外，我们创业教师抽时间带领学生去上海、苏州等城市的科技馆、展览馆、校友企业参观、访问、座谈，所有这些举措，都进一步拓展了学生的视野，使学生在了解社会产业现状与前景的基础上，了解经济发展的实际需求，从而使他们养成初步的创（就）业意识和职业向往，树立服务社会的职业理想，为今后构建美丽中国做出自己的贡献，从而也实现自己的人生梦想。

5.发挥创业教育的引领作用，助力学生实现创业梦想。得力于校领导对创业教育的重视和支持，我校2007年就开始在学校开展创业教育，由开始的选修课发展到全校各年级的必修课，经过长期以来课堂内外的创业教育实践的浸润，目前已如雨后春笋般涌现出一大批学生创业弄潮儿。我校2010届毕业生贲智慧参加北京光华创业大赛活动获奖，毕业后成为了小有名气的创业者，还有更多的同学目前正行走在创业的路上。

6.创业教育结合其他教育资源，形成合力，提升毕业生的就业竞争力。目前我校除了开设创业教育课外，还在全校学生中开设了职业生涯规划与就业指导等课程。通过有计划、有针对性地对学生进行职业生涯规划教育、创业教育、就业指导等，加上学生在校学到的扎实的专业技能，以此形成合力，极大地提升了我校毕业生的就业竞争力。目前，我校构建了“立足苏南、辐射苏中、遍布全省、走向全国”的学生就业网络，近几年学校毕业生就业率稳定在98%以上，并且普遍得到了用人单位的认可。

参考文献：

[1]北京光华慈善基金会.如何成功创办一个小企业[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]刘艳华，朱俊玲，刘蔚，朱静.浅谈在高校开展创业教育的作用与意义[EB/OL].北京建筑工程学院.

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