“混合式学习”在传感器与检测技术课程教学中应用实践

贾伟伟， 李美凤

（徐州工业职业技术学院, 江苏 徐州 221005）

混合式学习是一种新的教学模式，是课堂教学与在线学习的有机结合，将传统课堂教学、实践教学与在线自主学习进行深度融合，突破课堂教学的时空局限性，优势互补，即发挥教师引导、启发及控制教学过程的主导作用，又能充分地向学生作为教学主体的主动性、积极性和创造性。混合式学习可以把在线学习的优势及传统教学的优势有机结合起来，即能满足学生的随时随地的自主学习，也能集中进行面对面教授的课堂教学。有学者认为在线教育与传统教育相互结合是“高等教育无需置疑的必然发展趋势”[1]。通过采用混合式学习模式，目的是探索适合传感器与检测技术课程教学的行之有效的教学模式，能调动学生学习兴趣，从而提高教学质量。

一、混合式学习模式的提出背景

（一）职业教育方针政策引导

教育部颁发的2015年颁布《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，明确提出：要提升信息化教学能力，要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建全国职业教育教学资源信息化网络。各地、各职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。组织和支持教师和教研人员开展对教育教学信息化的研究。继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。信息化教学已经成为学校日常教学保障机制的重要组成部分。

（二）信息化技术的日新月异的发展必然要求

随着信息化技术的发展，MOOC及微课等多种在线学方式如雨后春笋般出现在，让学生随时随地的实现在线自主学习，大有取代课堂教学之势。作为教师要积极拥抱这些新的教学手段，把其融入到自己的教学中。否则陈旧的教学模式会越来越不能满足新生代大学生的多样化的学习要求。

（三）受教育者的学习方式多样化内在需求

信息技术的发展，让受教育者获取知识的能力及手段，得到天翻地覆的变化。而传统的课堂教学，知识过于陈旧，知识量少。学生完全可以通过网络轻易获取，甚至有精心设计的视频资料。导致学生对课堂教学产生厌倦、枯燥等。为了上好教学内容，教师本人势必主动去适应信息时代的发展需求，而不是停留在原地，一成不变的延续传统教学方式[2]。教师必须强迫自己接受信息化教学的手段及理念，并应用到自己的教学中，采用多样化的教学方式，来提高教学效率。

二、基于混合式学习的传感器与检测技术课程教学设计的提出

采用混合式学习的教学模式是由高职教育的课程属性决定的。高职教育核心课程的知识属性是技术知识，实践性、操作性、情境性是其教学的基本特征。[3]在线教育对于工程技术类课程这些更多是通过实践操作来掌握基本技能的课程，是缺失，完全的在线学习不一定能取得好的教学效果的。其它的职业态度、职业素养的教育也只有在实践过程中才能培养。

因此笔者冷静思考，不是所有课程通过在线教育或学习都能取得比课堂教学更好的效果，对于“传感器与检测技术”这样实践性非常强的课程，完全的在线自主学习能否取得好的教学效果？笔者在百度进行检索，传感器与检测技术的的公开课基本没有，可以想象该课程通过在线学习，完成课堂课程教学目标难度非常大。以此笔者在实际该课程的教学中，也在思考如何把最新的多媒体技术应用到课堂教学中呢？如果把在线学习与课堂实践教学结合在一块进行混合式学习，这样既可以发挥在线自主学习的优势，也可以通过课堂的面对面传授及实践教学，进行技能、职业素养等高职毕业生必备的技能的训练。因此笔者在传感器与检测技术课程教学中采用“混合式学习”模式，基于传统的教学方式，通常是课堂系统学习相关知识，随后学生进入实验室进行实验验证，老师进行进行过程考核，这样来进行课堂教学。不过随着在线网络资源的增加，课堂学习过程中大部分知识，都可以通过网络获得。如果教师的教学手段比较单一，不能吸引学生注意，则长此以往，学生提不起学习的兴趣，上课走神、旷课等问题就会接踵而来。多媒体制作的在线教学资源，则由于其教学过程丰富有趣，可以在其中插入动画、微课等进行知识学习，学生可以通过自主学习，自己掌握学习进度，随时与老师进行沟通。如果把在线学习引入到传感器课堂教学中，则应该能提高学生的学习兴趣。考虑到传感器与检测技术的实践要求比较高，采用混合式学习把理论内容作为在线学习资源进行课外提前学习，课堂教学则由传统的讲授，改为以学生为主体的，教师引导的理论内容答疑解惑及实践项目的强化训练。

三、基于混合式学习的传感器与检测技术课程的教学实践

（一）课外在线学习内容设计

借鉴MOOC教学模式进行教学内容设计：

（1）在线学习课程内容设计

授课内容按照知识点划分为若干相互关联的视频单元，每个单元可以单独观看，对应于一个具体知识点。针对单个知识点，进行讲解，并在观看视频的过程中，每隔几分钟，就辅以加深知识点理解的在线试题，进行交互式联系。并设有习题答案及习题答疑,促进学生与所学内容的有效互动，促进长时记忆[3][4]使学生看有所得，真正学会所学内容。

（2）学习结果评价

评价结果的客观性取决于数据的客观性，因此必须加强过程考核[1]。学生登录学习时间的长短、在某个知识点学习停留的时间、及全班同学交互式练习，习题的出错率都会被系统实时记录，并统计。以备老师及时分析数据，为随后的课堂教学，提供有针对性的教学内容。通过数据说话，进行教学模式的改造[2]。改变了传统课堂教学中，老师只按照教学大纲规定的难度重点进行讲解，忽视了学生的作为学习主体的主观能动性。现在可以有针对性的进行课堂教学的设计，大大提高上课效率。对教师的能力提出了更高的要求。

（二）课堂教学内容设计

（1）课外自主学习内容难点答疑

课堂教学过程中，由于学生都进行了提前自主学习，能够发现学习中遇到的困惑，在小组讨论中，能提出有针对性的问题，并在小组讨论中提出，让小组成员自主学习，老师对其中关键性的知识难点进行点评。通过在线学习的方式解决了过去课堂教学中，由于老师要完成教学目标，留给学生的预习与思考学习内容的时间比较短学生，不能及时发现并提出问题。论、启发式等教学手段都流于形式，让学生为主体的教学活动往往开张不下去。

（2）课堂实践教学内容设计

理论得来的东西，必须经过实践才能得到验证。只有这样才能培养出高水平的技能人才。因此接下来学习过程，就必须创设难度适宜的实践任务来加深对所学知识的理解。霍尔传感器知识点的课堂实践教学就是并利用霍尔传感器进行转速仪的设计，并在实验平台进行设计验证，在验证中找出问题，并改进方案，最终实现转速仪的设计。

以本人在传感器与检测技术课程中的针对“基于霍尔转速仪的设计”项目设计中，采用网络在线自主学习与课堂实践教学相结合，取得不错效果。教学内容设计具体实施过程见表1。

四、结论

教学实践证明MOOC及微课等在线学习资源为混合式学习在教学中的应用提供了便利，而传感器与检测技术课程的实践性也符合混合式学习的条件，充分发挥信息化教学及课堂教学的优势，取得很好的教学效果。不过在实际教学过程中还是遇见不少问题值得思考，如课外内容学习是否由学生本人独立完成教学内容的学习、课堂的实践教学时间不可控性，都在影响着混合式学习教学效果。这也是笔者在随后教学中，应该积极面对的问题。

[1]马汉达.混合式学习在高校日常教学中的应用研究[J].实验技术与管理,2013,（8）.

[2]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J]中国教育信息化，2015，（4）.

[3]高文杰.面向MOOC的高职教育机遇与路径研究[J].成人教育,2014,（7）.

[4]孙雅欣,张 旭,等.混合式学习在文献检索教学中的应用——以黑龙江省高校文献检索教学为例[J].图书馆学刊,2013,（10）.