应用型本科院校《大学生职业发展与就业指导》课程改革探析

王寒娜

（南京工程学院 电力工程学院，江苏 南京 211167）

近年来，伴随高校扩招的步伐不断加大，每年应届毕业生的人数持续走高。以江苏为例，2015年江苏应届毕业生人数达到55.2万人，较2014年增加1.1万人，大学生就业困难成为不可回避的社会性问题。为了解决这一问题，教育部办公厅于2007年颁发了 《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，要求所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。但是，目前国内高校的就业指导课程教学的安排与设置不够科学，存在重理论轻实践的现象，很难激发学生的学习热情，难以达到教学目标的要求。因此，必须对课程体系进行研究，探讨改革方法，才能真正让就业指导课在学生就业过程中发挥作用。

1.高校就业指导课程教学存在的问题

1.1 缺乏健全的课程体系，难以实现全程化指导。

目前，绝大部分高校都已开设大学生职业发展与就业指导课程，作为学生的一门公共必修课程，大多数高校摆在大三开设，为的是给予学生技巧性的辅导，帮助他们在即将到来的大四求职过程中，能够拿出一份合格的求职简历，掌握一定的面试技巧。高校没有实施面向大一到大四的全体学生的分阶段系统教学，更没有将就业指导课程贯穿于学生管理、学生思想教育、教学等各个环节中。由此可见，各高校虽然制度上保证了课程的开设，但在课程建设方面力度不足，没有形成科学完善的课程体系。事实上，大学生职业发展与就业指导作为一项系统工程，在四年大学生涯中应贯穿始终：大一应通过传授职业意识，指导学生制订职业生涯规划，明确未来的职业方向，大二大三通过客观分析就业形势与政策，培养学生创业就业技巧，进而提升学生的职业能力与素质，大四应加强就业权益保障和就业心理辅导的教育，每一个环节都不可或缺。然而，由于科学化和规范化的课程体系的缺乏，目前鲜有高校能够给予学生贯穿四年的全程化指导，因此在培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力和提高大学生职业素养与求职技能方面很难达到教学目标的要求。

1.2 缺乏课堂教学设计，教学效果差。

课堂教学设计指的是，教师在开展课堂教学前，在教学理论、学习理论的指导下，对课堂教学活动流程进行规划，对教学过程中的各个要素如教师、学生、教学内容、教学过程等进行系统分析，并合理组织各要素，形成最佳教学活动模式，用以指导教学实践的过程。课堂教学设计应充分体现学生主体地位，任课教师应以学生需求为出发点，对规定的教学内容、已有的教学资源精心策划、合理组织，通过课堂教学过程顺利实施。然而，目前就业指导课的教学内容乏针对性和系统性，理论性过强，如在对国家就业政策进行解读时，不少任课教师仅仅局限于照本宣科，不能结合专业发展实际调整和规划授课内容，使得教学内容显得抽象枯燥，难以理解，极大地降低了学生在课程教学中参与的积极性。在对就业形势进行分析时，很多任课教师仅仅局限于对近几年的全国每年高校毕业生人数进行比较，强调竞争的激烈，就业形势的严峻，以期增强学生的紧迫感。然而，这种未与行业实际相结合的数据分析，很难令学生产生共鸣，难以激发学生内在的学习动力，直接导致学生对课程重视度不高，就业指导课沦为学生口中的“水课”，逃课、缺课现象严重，课堂上的学生也是身在曹营心在汉，或是玩手机，或是做其他课程的作业。

1.3 缺乏专业化的师资队伍。

就业指导课程是一门专业化程度很高的课程，对于任课教师的素养要求很高，但目前各高校担任该课程任课教师的，主要是学工处就业办公室的老师、各二级学院分管学生工作的副书记和辅导员。他们虽然长期从事一线学生就业工作，但服务性的就业工作和专业性的就业指导之间存在很大差距。他们中的绝大部分自身缺乏职场经验，走的是从学校到学校的就业形式。加上课程准备过程中采取集体备课方式，缺乏专业化的就业指导培训，导致就业指导理论的缺乏。个人经验缺乏再加上专业理论不足，导致在课程的环节安排上，会出现偏差，强调技巧性的训练，而忽视对学生职业目标、职业理想、创业能力方面的指导，不能实现国家设置该项课程的真正目标。

2.应用型本科院校就业指导课程改革的途径探索

应用型本科院校培养的是本科层次的应用型人才，要求培养的学生既具备一定的知识、能力和综合素质，更需要具备可持续发展的潜力。简言之，就是要具备扎实的理论基础和良好的发展后劲，要有较强的职业技能，也要有解决实际问题的能力。应用型本科培养的是“实践、实用、实干”的复合型人才，因此具备端正的职业理想和一定的就业技能是人才培养的必然要求，教育者在指导学生提升专业知识的同时，需要根据个人实际情况帮助其找准职业定位，增强就业竞争力，因此要将全程化、系统的就业指导体系建设作为大学生职业发展与就业指导的核心工作看待。面对当前存在的问题，可从以下几个方面着手解决。

2.1 改革授课内容。

《大学生职业发展与就业指导》课程教学内容改革的方向是：保证课程教学与当前就业环境紧密联通，并贯穿大学的整个过程；能够根据学生专业、年级和职业目标的不同，形成具有专业特色和符合年级层次的教学内容；实现针对不同年级的特点，科学开展规划和指导教育。一年级的课程内容主要是职业启蒙，通过课程学习，加深学生对本专业培养目标和就业方向的认识，掌握职业生涯规划的基本方法，引导学生进行自我认知和评估，帮助学生科学合理地规划自己的大学生活，形成自己的职业生涯规划设计。二年级的教学内容以提升职业素养、拓展职业能力为中心，拓宽学生视野，了解社会需求。可以根据专业设置统筹安排，如电力工程学院电气系统及其自动化专业的4个班级的任课教师和毕业班辅导员可以组建就业指导课程的教研小组，共同制定授课内容，结合学生所学专业和职业发展目标开展专业实习、社会实践、职业生涯人物访谈等，深入了解职场环境及市场对人才素质的需求状况。三年级的教学内容围绕学生所学专业和职业目标相对应行业的就业状况展开，通过清晰的梳理分析，帮助学生认清就业形势，根据自身特点做好求职或升学准备。与此同时，加强能力训练，提升求职技巧，帮助学生学会更好地展示自己和推荐自己，能够将大学期间的综合表现制成一份优质的求职简历，为即将到来的大四求职做好充分准备。四年级主要设置就业政策法规、就业信息的收集与利用等方面内容，同时加强心理辅导，帮助学生以正确的心态面对求职过程中遇到的挫折与困难。

2.2 改革教学方法。

就业指导课程的内容较为抽象，要改变“老师满堂灌，学生不愿听”的现状，激发学生学习兴趣，任课教师必须根据授课内容，运用丰富的教学形式，选择多样化学手段，形成适合其内容要求的教学方法设计，变“教师主导”为“学生主导”。如在讲授职业生涯规划的内容时，可采用小组教学的形式，引导学生就“什么是职业生涯规划”、“为什么要进行职业生涯规划”进行小组讨论，形成小组结论，委派代表发言，各组发言结束后由任课教师点评，针对各组发言中存在的问题，引入理论知识的讲解，加深理解，达成共识。还可通过组织“职业生涯规划大赛”，形成在参与中学习，在比赛中思考的氛围，引导每个学生将所学知识融会贯通，形成一份适合自己的职业生涯规划书。在帮助学生树立正确 “就业观”的过程中，除课堂讲授外，应增加学生社会实践环节的安排，通过参加招聘会和开展企业调研活动，帮助学生从“身边人”、“身边事”着眼，对目前企业的人才需求状况、行业就业形势等形成清晰的认识，进而树立正确的就业观念。在帮助学生掌握求职技能的部分，一方面在课堂授课过程中可以通过创设模拟情境，让学生对求职就业的过程形成感性的认识，通过生动活泼的形式，在实践中提升职业素养。另一方面可邀请相关专业人士为学生做专项培训，电力工程学院2015年内多次邀请国家高级礼仪培训师为学生就形象礼仪、面试礼仪、职场礼仪等方面内容展开专项讲座，旨在提升学生的求职竞争力。

2.3 优化师资队伍结构。

就业指导教师作为课程的承担者，是保证职业生涯规划和就业指导工作的顺利实施的基础和保障。高校应重点优化就业指导的师资结构，着力培养一支专业化的专职教师队伍和一批兼职就业指导师。其中专职教师包括各学院主管业工作的职能人员，如分管学生工作的副书记、辅导员，具备专业知识背景的教师，如心理健康课、思想道德修养课的任课教师，他们掌握社会学、心理学、教育学的相关理论，能够有针对性地对学生就业中突发心理问题给予及时的专业化指导。同时应支持和鼓励学院内主干专业课教师参加心理咨询师、职业指导师、就业指导师的培训和考试，鼓励教师取得相关资格证书，逐步建立就业指导教师选拔机制，挑选有职业指导资格证书的主干专业课教师承担本学院的就业指导课程的授课任务，他们能够更好地将理论知识和直接经验相结合，更易使学生产生共鸣，保证专职教师朝着职业化、专业化、科学化的方向发展。兼职就业指导师可聘请校外知名企业中优秀的人力资源师、成功的企业家校友、心理辅导家担任，利用第二课堂，以专题讲座、学术报告或团队心理辅导的形式，从企业角度出发，帮助学生了解社会的就业形势和行业特点，使学生更直观地感受当前社会和企业的人才要求。

2.4 创新指导形式。

就业指导是一项贯穿大学始终的服务性工作，仅仅依赖课堂教学，远远不能满足实际需要，要真正实现全程化的指导，必须拓展课堂以外的教育平台。近年来，新媒体快速发展，由于其传播速度快、传播面广、渗透力强，对大学生学习生活产生巨大影响。将新媒体作为就业指导的新型教育载体，可以打破时空限制，开展更具个性的就业指导，真正实现全程化服务。如可以利用微信平台，对优秀校友访谈视频进行推送；利用微博平台，定期发布就业信息、面试礼仪知识、职场礼仪知识等；通过QQ群，开展就业服务交流等；设立心理服务邮箱，给予倾诉的通道，相对私密的方式，能够使学生更加主动地寻找解决就业中产生的心理问题的方法。在新媒体的助力下，就业指导课程可以个性化地开展就业指导服务，真正实现全过程育人，全方位育人。高校应能够将就业指导内容贯穿于日常管理、思想教育中，使就业指导辐射到学生学习生活的每个环节，将就业指导课与思想教育工作、心理健康教育相结合，与校园文化建设相结合。

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