互联网时代下信息技术在的中职中专英语教改中的应用

林秋雪

【摘要】本文从互联网时代的时代背景出发，结合中职学生的新特点，罗列传统中职中专英语教学的困境，思考中职中专英语教学教改中如何借用信息技术推动对传统英语课堂教学的改革，探讨结合校内信息技能培训活动增强教师的信息能力素养，适应互联网时代对教育和教师的要求。

【关键词】互联网时代   信息技术  中职中专  教学改革

【中图分类号】G64                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0116-02

在互联网时代，万众创新，大众创业成了时代的要求，要求我们不能仅限于传统的做法，结合信息技术改革课堂，促进个性化学习，必须对我们的教学进行改造，注入信息技术的血液，让教学焕发活力。

知己知彼，百战不怠。我们要先了解学生的状态，掌握互联网时代下中职中专学生的学习特点：首先，大部分学生的学习基础比较弱，没有养成良好的学习习惯。其次，注意力集中的时间短，抗干扰的能力较弱，自我控制的能力较弱。第三，喜欢碎片化学习模式，移动化，游戏化，社区化的。最后，对理论知识的学习缺乏耐心和兴趣，活泼好动，乐于表现自我，对实践活动感兴趣，动手能力较强。

在仅利用传统教学资源下，英语课堂教学的现状，以笔者所在学校为例，通过查看学校教学巡查记录，和学生教学座谈会记录表明：照本宣科的状况下，课堂出现如下的状况：

1. 学生困。学生反映在课堂上主要是安静听老师讲解，被动接受课程，没有太大卷入，容易走神，容易犯困。其次理论的知识太过深奥，无法跟上教师的思路，感觉困难。没有任务的活动驱动，学习没有动力，课件形式单调，课后的作业难度大，无法得到及时指导，感到无助。

2.教师累。教师课前准备累，上课累，课后累，课前累，教师要准备大量的课件，分析课程知识重点难点，制作课件，准备操练题目，以足够在课堂上进行满贯宣讲。课堂管理累：对学生的课堂表现不佳，对学生玩手机，打瞌睡的现象不免进行管理，从而花大量的时间进行管理，身体心具疲惫。课后还要批改内容单调，完成质量不高作业，还要准备下一课时的课，更累。

3.效果差。学生学习的效果体现在作业的完成状况差，理论考试的成绩比较差，技能方面掌握弱，整体知识的综合应用也是不如人意。

为此，我校英语教研组织开展教师信息技术使用能力培训，旨在培养中职教师基于信息技术的教学观念， 逐步加强积极运用信息技术的意识，了解现代教育思想， 通过对现代教育思想、教育理论的培训，提高教师的教育思想和理念，从而自觉地运用现代教育理论和现代信息技术，对教与学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评价和管理，真正发挥现代教育技术的作用，提高教育教学水平。具体开展的培训活动如下：

1.静态图片资源收集

通过培训掌握一定的基本信息技术的使用能力，让课件制作丰富多彩起来，从视觉，听觉方面都能带给学生耳目一新的感觉，从而能理解和掌握授课内容。

“巧妇难为无米之炊”，首先学习掌握对和课件相关的图片资料的收集和整理的相关软件应用技术。“他山之石可以攻玉”，我们在不侵犯知识产权的基础上，可以充分利用互联网络网站上海量的图片资源，搜索下载相关主题的图片，以备课件制作使用。也可以采用截图软件，图片处理软件ACDSEE，甚至于采用常见的QQ随时截取我们想要的图片。其次，做生活的有心人，要有善于发现美的眼睛。虽然没有专业的工具，巧用我们的相机，甚至手头的相机，学习相关的摄像技术，我们也可以采集到课件的素材，而且这样是更有针对和主动性。第三，一个好汉三个帮，我们要善于利用我们的学生，让他们的眼睛成为延伸我们的触角，让学生的技术成为我们的力量，可以在布置的作业有意识地让学生去进行图片的收集，不要随意处置学生的作品，经过改造，它们成为有用的素材。最后，我们当然不要忘记借用强大得图片制作的软件，例如掌握PS专门的软件，甚至于美图秀秀等软件，可以对我们的素材材料进行必要的加工，分门别类进行整理，做好详细清晰的备注，最终建立丰富的极具个性的图片信息资源库，为我们的课件制作做好充分的准备要求。

2. 视频音频编辑

通过学习的视频音频制作处理软件“会声会影”，可以在处理加工各种传媒资料中截取我们要的音频资料，融入课件，让我们课堂绘声绘色。“自己动手丰衣足食”同时也可以尝试通过自己录制相关的资料，立足本土，本校，结合本专业，让学科在具体的环境中个性更加鲜明，特点突出。学生和创意也是不可忽视的财富，借用同学的智慧，鼓励拍摄相关主题的小微视频，我们也可以收集更多的资料，同时发现学生更多的优点和潜能，见证孩子们的成长，真的教书育人，收获更多的惊喜。

3. 动画课件制作

除了PPT软件，我们还可以通过FLASH动画课件制作，学会更多功能，改良我们传统板书中的重点关键点知识，以我们活跃的思维为之注入生命，以更新鲜的活泼的形式展现在同学们的面前。交互式课件制作，实现学生和上课内容的互动，师生的互动，还可以帮助教师进行课堂的管理，对学生的评价的记录。

4.基于互联网的教学模式

结合学校数字化校园建设，借用互联网的技术，加快建设课件资源共享，搭建信息化学习的平台，满足学生个性化学习的需求，解决我们平时抱怨的学生层次参差不齐，上课的内容无法满足学生多样化的需求。解决成绩好的学生吃不饱，程度差的学生无法理解，做到两头兼顾，达到更完美的教学效果，人人都受益，人人都要進步的空间。

5.思维导图软件在教学中的应用

不缺乏知识，不缺乏技术，缺乏创新的思维，个性化的理解。思维导图以其分析，发散，整理性质，很好锻炼学生的思维能力，对学生的学习，复习，规划，做事都有很好的使用价值。甚至于教师的课件，课堂流程，工作计划，教学的总结，都有很好的发挥余地。现代的技术和好为我们思维助力，实现科学技术为人服务，助我们把工作到更好。

通过培训学习，知识提升方面：邀请校内外课件制作大赛评委专家讲课指导，了解国内外典型信息技术与教学整合研究项目的宗旨和目标，了解现代职业教育思想、理论;了解教学设计理论与方法，初步了解基于职业能力的课程开发方法，提高课件素材制作水平，提高演示式课件制作技术，初步掌握交互式课件制作方法，初步了解思维导图在教学中的应用;初步了解基于互联网的教学模式。掌握教学设计理论，方法和信息技术的基本知识。通过举办校内的课件制作大赛，集体说课大赛，微课大赛，信息素养技术能力的得到提升：掌握基本信息技术的使用能力：会用适当软件和设备提高课件素材制作水平，提高演示式课件制作技术，初步掌握交互式课件制作方法，初步掌握思维导图软件，掌握利用现代教学设计原理设计多媒体课件和网络课件的能力，能够将信息技术融入到教学的各环节，能够充分利用互联网资源进行教学活动。

参考文献：

[1] 石世美.高校信息化学习环境的研究与设计[D]. 北京理工大学 2015.

[2]岳明.信息化环境下基于成人学习者学习风格的教学设计研究[D]. 北京理工大学 2015.

[3]王璐.管理类课程课堂教学中信息技术有效性研究[D]. 东华大学 2015.