简析竞技体育的教育价值

陈补林

（苏州大学体育学院，江苏 苏州 215137）

简析竞技体育的教育价值

陈补林

（苏州大学体育学院，江苏 苏州 215137）

1　前　言

竞技体育是在进行体育活动的主体之间，采用公开的、共同认可的方式和规范，以相互之间身体运动能力（包括智力）优劣比较的形式所进行的挑战极限、超越自我的社会性竞争活动。竞技体育的核心理念就是竞争，它强调战胜对手、超越自我、实现卓越的拼搏精神，竞技体育以其独有的魅力吸引着大众的目光和媒体的关注，成为一种具有巨大影响力的社会文化现象。

2　竞技体育的教育价值

2.1促进人品格的发展

从教育的层面看，体育竞赛不应过度激烈，这会导致不健康和伤害事故，也会产生心理、价值观上的问题。从教育的角度出发，体育应更加关注人类的身体需要，更加关注体育的人文价值。体育是人类生命的需要，具有提升生命价值的功效，它能够发展人类的诸多能力，培养人类的诸多品质，如尊重规则、尊重他人，促进健康，提高生活品质，培养公平竞争精神，促进社会交往和人际沟通，促进个体的身心发育等等。然而，竞技体育是竞争异常激烈的体育形式，它强调竞争、对抗、拼搏和排除，追求卓越和超越，从表现形式上来看，竞技体育似乎与教育的价值追求有所偏差，但竞技体育在本质上与教育的价值追求是共通的，竞技体育的教育价值主要包括：强调规则遵守与纪律意识，培养吃苦耐劳的精神，促进社会沟通与人际交往，提高身体素质与能力，培养竞争意识、提高竞争能力，促进人格的培养、性格的塑造和品德的养成，从更深层次改变人类的思维方式和生活方式。竞技体育对卓越的不懈追求深刻地震撼着人们的心灵，时刻提醒着人们切勿固步自封，时刻提醒着人们要不断进取、不断进步、不断超越。竞技体育对个体品格的培养可能会影响其一生的行为模式和思维模式。参与竞技体育的人在日后生活中遇到困难波折时，往往能够心态平和地面对，很少出现大的心理波动，经历过竞技体育的运动员大多能够冷静对待荣辱得失。由此可见，竞技体育绝非仅仅是简单地强化人的体质和体能，追求人的全面、自由、和谐、平衡的发展，乃是其更为本质的目标所在。

2.2促进社会和谐发展

在当代社会，体育已成为促进人类深入和谐发展的一种工具，体育代表了一种教育理念，是一种教育方式，这种教育方式是深层次的、有效的、文化层面上的教育。古希腊的身体竞技活动，就是旨在培养完善公民的手段，古希腊的体育并非仅重视比赛的结果，比赛过程中所展现出来的精神和价值更受推崇。体育对于人类而言，并非仅有比较的功能，它还具有更丰富、更实在、更深入的价值功能，竞技体育的教育价值就是其中之一。竞技体育将人的身体与精神结合起来，将人与人置于同一个场域进行对抗、竞争和交流，创设了一个健康的、非恶性伤害的而又有对抗性的交流平台。竞技体育的主要参与者是年轻人，而年轻人代表着未来，对代表未来的年轻人进行投资，竞技体育不失为一种非常安全和有效的方式。竞技体育意味着需要系统的训练，系统的训练造就了优秀的运动员，优秀运动员之间的高水平竞技则又培养了大批关注体育的粉丝，关注体育的粉丝为竞技体育的发展提供了生存所需要的物质基础和人才基础。竞技体育不仅仅只是体育明星与媒体之间的互动，它包含的内容非常丰富，所饱含的价值亦是多元化，例如运动员之间首先要尊重对方、了解对方、研究对方，方能有效提升自己，竞争既是了解对方的一种方式，同时也是评估自身的一种方式，竞技体育不仅测试人的身体能力，也测试人的品格、意志、精神和道德。竞技体育所蕴含的竞争精神和拼搏精神是生命教育的一部分，是日常世俗生活的一部分，也是对未来进行投资的一部分。竞技体育的竞争观影响着人的情感、道德与社会性，培养人们对业务水平进行不懈追求的优良品质。竞技体育的竞争观所饱含的教育价值在于不断超越自身，不断追求卓越，秉承吃苦耐劳的优良传统，促进人类的交流与互动，给予社会文化精神食粮，帮助个体完善人格、培养品格，帮助个体克服畏惧与恐惧。竞技体育为人们提供了社会的虚拟，它提倡的“公平竞争”则体现了理想的社会公共秩序，竞技体育的这些特征在促进个人发展的同时，也促进了社会的和谐。

2.3提高人的素质能力

竞技体育有助于个人素质、能力的全面呈现，竞技体育的教育价值主要体现在对青少年的个性培养上。竞技体育包含着较量与机遇，在竞技体育领域，竞争者很难伪装，唯有通过长期的刻苦努力才有希望在较量中抓住转瞬即逝的机遇并取得最终的胜利。竞技体育有时被污蔑为浪费时间的游戏，然而实际上游戏是人存在的一个重要表征，特别是在青少年时期，游戏是学习、生活的重要组成部分，游戏具有教育价值，学龄前的儿童大部分时间都是在游戏中通过游戏进行学习的。游戏的本质是快乐、享受，允许每个人自由地表现能力、表达情感，但与此同时，它也具有严肃性，因为游戏得以成立的前提是具有约定俗成的规矩，而如果将这种约定俗成的规矩书面化为规则，则演化成为正式的体育，由此可以看出，竞技体育是从游戏演化而来，它必然具有游戏的教育功能。竞技体育强调努力的态度、刻苦的过程、遵守规则的意识、公平竞争的胸怀以及坚韧的个性，这些有助于完善的、积极的人的培养。竞技体育被诟病的另外一个方面是只关注少数专业运动员，然而，从竞技体育的整个流程来看，竞技体育并非只关注少数人，竞技体育需要进行选材，在选材前的阶段，竞技体育推行的是“全民体育”，大多数体育项目能够确定专业方向的时间聚集在16～18岁，竞技体育在这个年龄段前对所有青少年基本都是接纳的，只是参与者或参与者的家长担忧竞技体育的残酷性和出路问题而主动放弃了参与而已。竞技体育有助于人的个性培养，那些刻苦努力的并能长期参与竞技体育的个体，往往拥有不惧压力、百折不挠、积极进取的精神气质，这在其退役后的社会生活中也能体现出来。竞技体育比赛就是一个社会实验室，不仅检验对比运动员的技战术能力，也检验运动员的情感与心理，这有助于个性的培养，自我意识的养成，自我认知的形成。在教育教学过程中，良好的情感与心理对于学习具有重要意义，良好的情感与心理有助于自律意识的养成，而自律意识是良好学习习惯养成的前提，良好的学习习惯能使学习变得容易，能最大化地提高学习的效率。教育需要情感与心理的参与，教育离开了情感与心理，就是肤浅的教育、低效甚至无效的教育，从这个意义上讲，竞技体育通过提高情绪与心理能力，促进了学习能力的提升，因此拥有了非常有益的教育价值。

2.4提供评价的参考模板

竞技体育惨烈的竞争性往往受到传统教育思想家的质疑和非议，包括从事体育心理学方面的专家学者，他们认为过度强调竞争性在体育教育以及其他领域教学中会起到消极的阻碍作用。然而实际上，竞争性对于教育而言是具有高度形成性的基本要素，是一个能够促进教育发展的独特的、稀有的、有效的刺激要素。竞技体育比赛就是一个评估工具，基于一定的关于个人或团体的表现数据来进行比较，以展现他们真实的能力。竞技体育的竞争性评价与学科教育中的测试有较为相近的功能，不仅能够促进参与者认真努力地投入以获得好成绩，而且有助于教授者发现问题，确认问题，促进其改良教学方法和手段，提高教学效率。竞争或测试，不仅提供了较为客观合理的比较结果，而且为个人的自我评估提供了标准参照，有助于形成正确的自我认知。当然，竞技体育包含的竞争性并非完美无缺，采取竞争的方式也不是评价的唯一方式。至于竞技体育中出现的唯金牌论、不惜一切代价获胜的竞争观念，则是政治借助媒体、裹挟国家主义、民族主义导致的竞技体育异化问题，但这些竞技体育价值取向的形成与竞技体育所处的特定时期的社会背景紧密相连，并非常态化的现象，而随着社会的发展，竞技体育的发展会愈发理性化，这类观念会逐渐淡化。

3　结　语

随着时代的发展与进步，竞技体育早已超越了“夺标、获胜”的表面含义，竞技体育已成为一种大文化现象，它的根本目的在于满足人们的需要——主要是通过运动员的激烈竞争带给人完美的视觉及审美体验，进而对人产生强烈的教育价值。

［ 1 ］ 颜天民.竞技体育的价值研究［ J ］.体育科学，2000，20（1）：26.

［ 2 ］ 钟庆春.竞技体育拼搏精神的价值理念探讨［ J ］.体育与科学，2008，29（2）：42.

［ 3 ］ 夏尧远.竞技体育价值论［ J ］.北京体育大学学报，2007，30（3）：432.

2015-09-02

陈补林（1971 ～），副教授。研究方向：体育教育与运动训练。