浅谈体育教育专业体育游戏课程的开发与教学①

施晓红（江苏省南通师范高等专科学校　江苏南通　226600）

浅谈体育教育专业体育游戏课程的开发与教学①

施晓红
（江苏省南通师范高等专科学校江苏南通226600）

摘 要:随着知识经济的到来和体育健康事业的快速发展，社会对人才提出了更高的要求。体育院校的教学要适应时代发展的需求，在重视体育专业学生的综合素质和专业技能的同时，也要凸显自身的专业特色和独特的优势。体育游戏是体育教育专业的必修课程，在社会各个领域有着重要作用，逐渐引起人们的广泛关注，如何开发出更好的体育游戏课程，探索有效的教学方法成为各个院校重点关注的问题。该文首先明确了体育游戏课程的教学目标，以教学目标为基础，设计体育游戏课程设置的基本路线，并通过研究分析，开发出科学有效的游戏课程教学方案，以供参考。

关键词:体育教育专业体育游戏课程设计教学

随着经济的快速发展，人们生活水平不断提高的同时，身体健康程度不断下降，健康教育工作作为培养人们健康运动意识、提高健康水平的重要手段，引起了教育部门的重视。教师作为体育教学的主要执行者，对其专业的教学技能提出了更高的要求，各高校更是树立了较高的师资培养目标。体育游戏是以体育理论、运动生理为基础，田径、体操、球类等为素材的一门课程，是体院教育专业的必修课程之一。体育游戏作为体育教学中的重要组成部门，是在规则约束下，将体育与娱乐结合在一起的活动。它可以为教学和训练服务，能活跃气氛、缓解疲劳、加强团结。因此，作为体育教学与训练的专业人员，必须熟练掌握相关的体育游戏基本理论，从而进行有效的体育游戏教学。

1　明确体育游戏课程的目标

体育游戏课程是每个体育院校必定开设的专业技能课程，通过本门课程的学习，使学生熟练地掌握体育游戏创编的理论知识、基本方法、主要步骤，并有效地开展游戏教学，在教学过程中，通过自身示范或组织学生示范，更好地讲解体育课程上的基本理论。通过学习实践和长期的反复训练，使学生掌握组织体育游戏教学的基本方法，并在后期的实践中总结经验，进而独立地创编出符合教学实际需求、受学生喜爱的体育游戏。学生通过教师的专业讲解和课堂体育游戏的亲身实践参与，语言表达能力和体育游戏教学能力得到提升，并培养了分析和解决问题的能力。理论学习和实践训练有效结合，能使学生的性格更加开朗、心态更加积极，从而树立健康快乐的体育观念，并在体育游戏的过程中促进同学之间的相互了解，增进感情，培养实践、创新意识。

2　体育游戏课程的设计路线

依据职业的能力要求、结合实际情况，采用多元化的情景教学模式，并依据学生的自主性和师生的互动性，将体育游戏课程的教学内容分为理论知识、教学示范、师生互动和展示4个模块。

2.1理论知识模块

教师首先要通过对体育游戏的内涵、特点、作用等基本理论知识的讲解，让学生对体育游戏有一个基本的认识。然后，介绍体育游戏的教学原则，教学方法及教学管理，并分别介绍不同年龄阶段、不同教学方式的特点，不同情况下需要注意的重要事项，为日后组织体育游戏提供指导[1]。掌握基本理论知识并能顺利组织体育游戏教学后，学生要大胆尝试自主编创体育游戏，在此之前要介绍体育游戏的创编原则、方法、步骤及注意事项。

2.2教学示范模块

教学示范主要分为两种形式:一种是以教师的实际教学为示范，教师在精心准备后，采用直观的方法，配合清晰简练的讲解、有趣的动作，吸引学生兴趣并积极参与到游戏中[2]。游戏结束后，做出公平合理的评定，认可好的成绩的同时指出不足，使学生在游戏中受到教育。另一种是以视频资料教学示范，利用现代的网络、多媒体设备，在教学中播放相关视频，使教学内容更加形象、直观，同时提高学生的积极性。比如，在课堂上播放“小网捕鱼”的教学视频，观看后进行分组讨论，比较视频中教学方式和教师的教学方式有何不同，并分析两者各自的优缺点，最终经过讨论取长补短的总结出一个更好的教学方式，引导学生参与课堂活动，积极发言，从而培养学习的主动性，提高学习效率。

2.3师生互动模块

要提高学生的游戏创编能力，必须依靠学生的集体合作，结合游戏创编的实践教学。教师通过实际的体育游戏教学，让学生在游戏中了解到游戏创编实践过程，在教学中着重强调游戏素材、设计游戏动作、制定游戏规则等事项[3]。比如，师生共同讨论体育游戏教学的各个年龄段的特点，将学生分成几组，分别创编出适合小学、初中、高中各年级的体育游戏，并推选出小组负责人将改组创编出的游戏通过实践教学表现出来，对于教学效果，由组织者自评、同学点评、教师总结。这种创编为主要目的的教学，能有效地培养学生的创新思维能力，并将学校的理论知识和方法技能运用在实践活动中，使其得到巩固发展。

2.4展示模块

要提高学生的游戏教学能力，教师必须提前规划、有目的性地设置体育教学课程，以便在课堂上开展专业训练，提高课堂效率。比如，在教师的讲解和教学实践示范后，由教师设定游戏的教学规则和要求，再由学生独立组织游戏教学实践活动。活动结束后由其他同学和教师点评，使学生认识到此次活动中的闪光点和存在的不足之处，同时对其他同学起到学习、警示的作用，使得游戏教学更加符合实际，接近生活。

3　体育游戏课程的具体教学方法

3.1范例教学法

以典型的游戏作为范例进行游戏教学，这时要求教师具备极高的专业技能，能熟练地应用各种教学手法，如问题法、情景法、案例法等，以丰富多变的教学方法来调动学生参与的积极性，使学生主动观察、活跃思维，进而使学生养成主动学习的良好习惯[4]，同时提高学生的观察分析能力和处事能力，为后期的体育游戏教学奠定坚实基础。比如，教师教学中故意设定错误，如游戏方法不合适、组织步骤错乱、没有按照规则进行、示范动作错误等，引导学生去发现并纠正错误，这种方法能巩固学生对理论知识的记忆，避免在后期犯同样的错误。

3.2音乐教学法

音乐教学法是在课堂上充分利用音乐吸引学生注意力，积极参与到活动中来。具体做法可以是:教师在教学过程中有意的搭配适合的音乐，以调节游戏的氛围和节奏，促进学生的个性化发展，有利于培养学生良好的心理素质和专业技能。在音乐的熏陶下，有些学生充分发挥自己的创造性思维，在游戏中以有故事背景或特殊意义的歌曲作为背景音乐，有的学生甚至穿着应景的服饰及头饰进行演示，进一步突显游戏的趣味性，使情景更加生动形象。

3.3评估教学法

综合评价学生学习游戏的情况是教师教学的重要内容。为了使学生学会评价方法，教师在教学中的每一步骤，都鼓励学生积极对其进行评价，教师对学生做出的评价给与回复，逐渐让学生学会如何做评价，了解评价的目的、评价的形式等，充分发挥学生的主观能动性，积极的去评价自身、同学甚至教师的游戏教学及学习情况，在这个过程中了解自身的优缺点，客观地对他人的表现进行评价，鼓励他人进步的同时学习他们的优点，从而掌握游戏的评价方法。

3.4作业教学法

将课堂内容以作业的形式分配给学生，让他们利用课余时间去完成，使学生在课下持续学习，为保证学生在课下没有监督的情况下认真地完成任务，可将平时的完成作业的情况量化，作为期末考试中平时成绩的考核依据，例如，总成绩是100%，可将平时成绩占到20%比例，其他的80%则取决于考试的实际成绩，两者综合构成最终成绩，能有效提高学生对平时课程的重视，避免一味的临时抱佛脚[5]。

3.5点拨教学法

点拨教学法即在教师的指导下，学生通过分析，自行研究出一套全新的游戏方法。教师考察游戏的知识结构、风格，比如在类似的两种游戏中，让学生去发现游戏之间的结构差异。这种教学方法在培养学生自主、合作的学习方法的基础上，还能获得理想的教学效果。

4　结语

综上所述，体育游戏课程的开展是提高学生专业教学技能的重要手段。在教育专业的体育游戏教学中，教师在加强教学理论知识的同时，还应总结丰富的教学经验，研究分析出丰富的、适合教学的新方法，以提高教学的艺术水平，寓教于乐，提高学生参与课程的积极主动性，培养学生体育游戏的教学能力，提高体育教育专业学生的综合素质和专业技能，为社会培养出大批的高质量中小学体育教师。

参考文献

[1]谭燕秋，李强，陈哲.对南京体院体育教育专业体育游戏课程设置的研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2010（1）:118-120.

[2]胡凤兰.高校体育教育专业体育游戏课程设计[J].科教文汇（上旬刊），2012（1）:157-159.

[3]董欣.黑龙江省高校体育教育专业课程设置的研究[D].北京:北京体育大学，2010.

[4]陈波.高校体育游戏课程教学初探[J].六盘水师范高等专科学校学报，2011（3）:61-63.

[5]侍崇艳.体育教育专业实习生体育游戏教学问题及对策研究[J].文体用品与科技，2014（8）:63-64.

作者简介:施晓红（1980，10—），女，汉，江苏南通人，本科，讲师，研究方向:体育教育训练学。

课题来源:①南通市教育科学十二五规划课题阶段性成果（编号TY2）。

中图分类号:G807.4

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）07（a）-0111-02