浅谈信息技术在精品资源共享课信息平台建设中的应用

谭雅莉 杜宇上 彭 端 蒋力立

广东工业大学 广东广州 510006

浅谈信息技术在精品资源共享课信息平台建设中的应用

谭雅莉 杜宇上 彭 端 蒋力立

广东工业大学 广东广州 510006

分析了当前精品资源共享课程信息平台建设中存在的问题并以本校的电工电子技术实验课程为例，介绍了该省级精品资源共享课程的信息平台建设情况。再以当今移动互联网迅速发展为背景，在新的信息技术支持下，共享课程信息平台整合到传统PC端和移动终端上成为发展趋势，提出了系统的逻辑架构设计，从而进一步提高资源共享课的共享性和开放性，使其更好地为学习者服务。

精品资源共享课；电工电子技术实验；信息平台

自2003年国家启动精品课程建设，2012年颁布实施精品课程转型升级为精品资源共享课以来，经过十多年的发展，国内高校的精品资源共享课建设已具有一定的规模，并形成了多类型、多层次的优质课程共享体系。但在精品资源共享课呈现出“量大面广”特点的同时，如何确保其继续发挥引领和示范作用，加强资源的可利用性，提高教育教学质量，需要我们不断完善。就此，笔者从共享课的开放性和共享性两方面讨论相关问题。

1 当前精品资源共享课程中存在的问题

教育部办公厅印发《精品资源共享课建设工作实施办法》，提出“引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设”。[1]在此明确提出了信息技术在共享建设过程中的运用。

共享信息平台通常指精品资源共享课程网站，是实现共享的载体。《国家级精品资源共享课建设技术要求》对共享资源结构和框架已经做了一定的设计和规划，在技术层面上提供了共享网站建设的参考标准。但在实施过程中，技术人员容易把课程资源直接往框架上套，把课程和共享平台割裂开进行建设，因此出现比较多的问题，包括：网站架构形式单一，没有展现出各学校学科的特点和创新性；课程内容、学习资料堆砌；内容更新缓慢，缺乏后续维护；有些栏目空白，链接无效等。这些资源共享平台没有很好地展示出课程内容体系，更无法表达学科的方法和思想，因此造成了访问率降低的现象。不同的课程，例如文、理学科，有各自的问题空间、学科特点，有的偏重理论，有的偏重应用，对应的信息平台设计侧重点也会不同，因此需要运用各种先进的信息技术进行建设。

2 我校电工电子技术实验课程的建设情况

我校将电工电子技术实验独立设课已经十多年，经过这些年的发展，已建成了层次型、模块型的实验课程体系。作为省级精品资源共享课，课程的体系结构和共享课程网站框架如图1、图2所示。

图1 精品资源共享课程体系

图2 共享课程网站框架

实验课的精品课程与理论课相比，注重培养学生的实践操作能力、创新能力。在资源共享信息平台上，根据内容归类，划分了主栏目即课程信息、课程学习模块、常用仪器虚拟仿真、教学视频、实验方法、阅读材料、练习题库以及学习论坛。各栏目所覆盖的资源包括大量文档内容和多媒体文件。要让精品资源共享课程持续发展，关键要克服已有的共享平台建设中存在的不足，提高其共享性和交互性，使其成为连接师生和课程的桥梁。

3 充分运用信息技术实现优质资源共享

从系统论观点对共享课程的要素进行分析，它包含了课程体系、信息平台、使用者、网络环境这几个主要因素，要素之间协调发展，才能共同支撑起资源共享课程。

其中课程体系是资源共享的主体，在学科建设和课程教学设计方面，学科组已经建立起了一套完整的体系。把这些体系内容放到网站上不能是千篇一律的资料堆砌。在进行信息平台建设的过程中，需要充分运用各种信息技术，依据“教与学”的规律对学习资料进行整理，保证教学资源内容的逻辑性，一步一步引导学生进行学习。在电工电子技术实验课程网站的设计上，笔者针对课程的内容资源进行规划，优化课程网站的主页面和导航菜单，引导读者进行使用。

3.1 主页面的布局规划

在主页的布局上，主体位置集中呈现最主要的资源内容。在对课程主页的布局规划中，在页面的中部位置采用网页幻灯片，或分屏焦点图的特效(如图3所示)。这种特效运用JavaScript和CSS进行开发设计，它在形式上因为类似幻灯片而得名。当鼠标滑过标签的时候，进行分屏切换，每屏就像一张幻灯片，包含了图片和简短的文字说明。把它放在页面最显要的位置，即在视觉交汇的地方凸显重要信息，向读者表达课程体系的重点内容。分屏的效果把主页从单维度变成了多维度展示，在有限的主页版面内，凝练课程的内涵和学科特点等。笔者认为，在课程网站中，分屏数以4～6屏为宜，太多太杂就会削弱突显重点内容的功能，让用户分不清主次。

图3 课程主页布局示意图

在主页幻灯片之外的位置，通常是屏幕的中下方，可以根据课程内容的需要，把一些资源的链接，用图文、图标或清单的形式列出，作为用户访问各栏目的指引。用户在访问页面的时候，习惯于扫视和快速寻找页面上一些能够引导他理解内容的关键点。因此在主页中，列出的应该是体现该院校或该学科的重点内容，其他更多、更详细的资料可以放在导航里面进行链接，尽量使到主页有亮点、有看点，但是不拥挤、不狭隘。

3.2 内容通过导航进行组织

主页另一部分重要的设计就是导航。导航就像通道，通向网站的每个角落。导航的设计是否合理对于一个网站是具有非常大意义的。[2]网站的导航应该为使用者设计一条隐形的学习轨迹路线，体现学习的逻辑性，引领读者进行阅读。由于共享课程的资源常见的文件有Word文档、PDF文档、PPT课件、Flash课件、音视频文件等，在此不按文件类型划分，而是按内容进行划分栏目，因此要设计有效的导航系统，才能有效引导访问者阅读。

在本例中，导航的设计遵循了一些基本的原则。

第一，主导航条的位置应该在接近网页的顶部或左侧，如果内容过多需要子导航时，要让用户容易地分辨出哪个是主导航条，哪个是某主题的子导航条。

第二，导航要起到的引导性作用，能把控全局内容。课程内容资源的结构常见有层次型、模块型、交叉型等多种形式。而可采用的导航的形式有以下几种。

(1)层次型目录导航。主目录就是网站栏目的构成，里面包含一级目录、二级目录等，一般不超过二级目录。目前流行的运用CSS技术，所设计的层次型导航具有简洁清晰的效果，鼠标滑过可以显示出子目录，实现了的多维度导航。

(2)线性导航。在多层次导航的引导下，用户很容易进到内容的分页面里，迷失方向后，需要线性导航指示。线性导航表达内容归属关系，也就是我们经常看到的“主栏目>一级分类>二级分类>……>详细内容页面”这种层级归属关系，追溯来路，跟踪用户行为，能指明页面在整个资源内容中所处的位置。

(3)注册步骤型导航。这种导航基于某种操作过程。例如进行注册或者是预约，操作的步骤有先后顺序，不能遗漏某些表单的填写或者操作只能按一定顺序进行，这时设计步骤型导航是引导用户到达相关的操作页面。这种导航在交互式的页面中应用较多。

第三，导航要有准确的文字描述。用户在点击导航链接前通过文字描述会对他们所找的东西有大概的预期和了解，链接上的文字必须能准确描述链接所到达的网页内容。例如点击“课程体系”的链接，如果进去看到的却是介绍教学设备的内容，就会使用户体验大打折扣。

第四，暂时不提供超链接到尚未完成的网页。一个无效的网页链接会让用户的预期中断，这同样是降低使用率的原因。

4 精品资源共享信息平台开放性、共享性建设和发展趋势

英国大文豪萧伯纳崇尚思想交流，他说“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想”。由于人的知识结构、实践经验、想象力等因素的影响，每个人对相同知识的理解不尽一样，学习上的互动反馈，协同共享，能相互促进、弥补认识上的不足。目前，精品资源课程网站的学习、讨论、答疑、评价测试等部分功能还不够完善。怎样利用信息技术搭建起交流平台，让信息在人与人之间无阻隔的流动，提高信息平台的开放性和共享性有待研究完善。

随着移动终端的应用越来越广泛，在信息技术的支持下，互联网用户基于PC的各种需求已慢慢向智能平板、手机等终端转移。在这样的背景下，精品资源共享课程的发展趋势是在传统的PC端和移动终端上同步实现交互功能。在信息平台建设上，主要提供以下几种形式：基于Web网页的形式，例如动态公告栏、讨论版、答疑、在线测试、邮件；基于移动终端的应用程序，例如教务信息推送、讨论组、微信等应用程序。系统的网络架构设计示意图如图4所示。

图4 信息平台系统网络架构设计

系统的分层逻辑架构设计如图5所示。在层次逻辑架构设计上，访问层是各种终端设备：传统的PC机通过固网访问，移动终端设备通过Wi-Fi或者移动网络进行访问。表示层为用户接触的界面，用于显示数据、资料或者进行数据交互。例如浏览课程资源、查询课表、讨论组发帖、问题答疑、微信浏览等。业务逻辑层是系统的核心层，它根据表示层传过来的数据进行业务逻辑操作，即进行数据处理，或者向数据访问层提交访问请求，并且向客户端反馈处理结果。数据访问层负责数据库数据的访问，包括对数据的增、删、改、查操作。在资源共享的新趋势上，有了较多的交互性应用程序，例如小组讨论，问题答疑、题库和教务信息的推送等。

图5 系统的层次逻辑架构设计

在图5开发和建设上，目前主流的技术是HTML5，CSS3以及JavaScript。HTML5的优点在于它是一个公开的技术，可以进行跨平台应用。它包括了一些新的特点，例如新的结构化元素、新的智能表单控件和属性、新的内嵌对象对多媒体的支持和新的API(应用程序接口)。通过使用HTML5的这些新特性，Web应用能够对多媒体进行支持而不需要任何第三方插件。[3]这些技术提升了信息平台实现学习交流的能力，能更好地满足学习者对精品资源共享课的需求。

5 结束语

随着科技的发展，互联网上的学习资源越来越多，各种信息技术也越来越先进，我们必须与时俱进，重视对共享平台的建设和完善，运用先进的技术打造开放性、共享性更好的信息平台，保证精品资源共享课程可持续发展，使其在广大师生和社会学习者中继续发挥引领示范的作用。

[1] 教育部.精品资源共享课建设工作实施办法[Z].2012.

[2] 关于网站导航设计的探讨[N/OL].2009.www.kuqin.com/ webpagedesign/20090106/32685.html.

[3] 张纯涛.基于HTML5的SNS教学信息平台的设计与实现[D].广州:中山大学,2011.

[4] 王静爱,苏筠,余瀚.国家级精品资源共享课的建设与思考[J].中国大学教学,2013(11):10-15.

[5] 吴宁,冯博琴.对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践[J].中国大学教学,2012(11):6-9.

[6] 蒋宗礼.建设国家精品资源共享课 提高人才培养质量[J].中国大学教学,2013(1):13-16.

[7] 董洪日.精品课程建设的现状、问题及走向:兼谈精品资源共享课建设[J].齐鲁师范学院学报,2012(6):17-22.

[8] 刘春荣,刘宝艳,冯中.网络教学平台中交互模块的分析与设计[J].北京邮电大学学报:社会科学版,2007(2):10-14.

[9] 谢幼如,尹睿,谢虎.精品课程群支持的专业综合改革与实践[J].中国电化教育,2013(8):1-7.

[10] 蔡立炉,徐峰,刁永锋.基于构件的精品资源共享课自动生成系统研究[J].统代教育技术,2013(9):95-99.

Discussion on the Application of Information Technology in the Construction of Information Platform of Excellent Resource Sharing Course

Tan Yali， Du Yushang， Peng Duan， Jiang Lili
Guangdong University of Technology， Guangzhou， 510006， China

This paper frstly analyzes the problems of the current sharing information platform construction of excellent resource sharing course， and then to the "electrical and electronic technology experiment" course as an example， introduces the construction of information platform of the course. And then in author's opinion， with the fast development of mobile network， in support of new information technology， information system integrated into the computer and mobile terminal is the new trend. This article gives the logic model of the new system， it will improve the openness and sharing of excellent resource sharing course， and make it better service for learners.

excellent resource sharing course； experiment of electrical and electronic technology； information platform

2014-11-13

谭雅莉，硕士，讲师。

广东省精品资源共享课程建设项目资助(号编号：ZYGX011)；广东工业大学校级精品资源共享课项目资助(编号：zygx9)。