解析高职外语教学中学生实际运用能力的培养

曾卫红

摘 要：高职英语教育与其他阶段以及院校中的英语教学一样，都会面临一些难以克服的问题。学生在英语的实际应用环节表现不理想的状况直接影响到了高职院校专业化、职业化教育目标的实现。结合现阶段高职外语教育中存在的一些问题，老师们可以尝试在教学环境优化、教师能力提升以及学生心理建设等方面进行相应的改进，从而全方位的为学生提供适合外语实际应用的现实环境与思想环境，实现高职院校学生能力的综合培养。

关键词：高职院校；外语教学；实际运用；语言环境

前言：外语教育无论是在义务教育阶段，还是在更高层次的深造过程中，都扮演着相当重要的作用，它不仅能够体现学生的语言学习与表达能力，还能够反映出一个学生群体的思想意识，以及开放水平和综合素质，同时也体现出了一个教学机构的教育水平与人才培养方向。高职院校中的各项专业教育更加注重学生的动手能力、应变能力，以及一些职业技能，因此，高职阶段的学生需要在掌握各学科基础知识的同时，认识到实践的重要性，一味的纸上谈兵，不仅不会对自己的学术以及知识技能水平有丝毫的帮助，甚至会影响学生未来的职业规划以及社会实践水平。对学生英语实际运用能力培养方面的探索一直在高职院校中进行着，老师们也在不断的结合实际教学中的问题，寻找着更加具有针对性与科学性的解决方案，希望用最合理的教学结构与实践方法，向学生传授有价值的英语知识与相关能力。

一、高职外语教学中存在的问题

（一）学校不能为学生提供良好的英语学习环境。尽管高职院校在社会实践型人才的培养方面承担着巨大的责任，但现实生活中的大多数高职院校都并不能够获得其应有的重视，办学条件、生源以及师资方面都存在一定劣势。这样的现实对于一些学科的专业教育显然是不利的，尤其是在实用型英语方面，一些教师的水平可能仅仅足以向学生讲授基础英语知识，并没有对职业化的英语用语以及英语环境下的社会文化有足够的认识，自然也不会在实际的教学中向学生传达有用的信息。

（二）教师对学生缺乏实用型英语教学的引导。尽管各个学校、各个地区的教学改革都在如火如荼的进行，但是就目前的高职院校英语教学来说，学校、老师以及学生们在实践方面，都还有很长的一段路要走。由于长久以来在英语教学领域形成的习惯，强调实用性的高职院校老师们的英语课堂，仍然显得比较的保守，大多教学活动不能逃离教学大纲的表面要求，一些有创意的教学活动也多数是流于表面的，最终关于学生英语能力的考核，其还是会归结于期末考试等一些卷面的考核上。这样的教学模式在经过长久的实践之后，的确是有一定的可取之处，但结合高职院校学生的学习目的以及此类院校“服务于社会”的宗旨，学校方面以及老师们应该考虑将一些英语实践或者多元化的英语教学引入到学生们的日常学习之中，这样才能为他们的学习生涯产生良好的指导作用。

（三）学生在英语实际运用方面缺乏自信。英语的实际应用的确存在一定的困难，需要学生花费一定的时间和经历去磨合。尽管目前大多数的学生在小学甚至幼儿阶段就开始接受英语教育，但国内比较匮乏的教学资源以及并不成熟的英语教学环境，使得很多孩子害怕或者抵触张口说英语，更不要说将英语应用于日常的实践之中。因此，高职院校的老师们还需要在学生的心理建设方面下更大的功夫，鼓励他们在掌握了一定的英语表达技巧之后，积极的进行实战演练，来为日后走上工作岗位奠定一定的基础。

二、高职外语教学中关语学生实际应用能力培养的要点

（一）多方面寻求合作，完善英语教学氛围。实际上，资金以及教学条件上的不足，这些是大多数高职院校正在面临的问题，这与学校的建校历史、所在地区的经济发展程度，以及政府扶持力度等等，都是有着很大的关系，不同的院校还需要结合本校和本地区的实际问题，来灵活的应对这一棘手的问题。一方面，高职院校以及一些英语老师，可以通过阶段性的尝试来不断向目前的英语教学课堂上输送新鲜元素。另一方面，由于多数高职院校与一些企业都有合作培养关系，学校的负责人可以尝试联系一些外资企业或者是有与外国人直接接触机会的公司来达成新的合作，将学生的实习以及实践课堂置于良好的英语环境之中，从而让学生多听、多讲、多练，在耳濡目染的过程中逐渐形成比较纯正的外语用语习惯，改正一些“中式英语”的毛病，提升学生实用英语的质量。同时，经过这类实践型的训练，学生也可以在于外国人接触的过程中，吸收外语国家的文明与文化，逐渐形成开放、自由的价值观念与创新、大胆的工作态度，这对于学生的职业规划以及未来的择业与就业都是极其宝贵的财富。

（二）增强英语教学的专业技能交流。学校以及专业的英语教师们是学生接受专业化、职业化英语教育的主要纽带。高职院校的英语学科设置，根据职业方向分为了多个种类，商务英语、英语翻译、同声口译等等都是比较热门的专业。很多学生选择这些专业也是希望通过学校的系统学习，能够在日后择业、就业以及创业过程中有更大的选择权，因此，突出学生英语学习过程中的专业性与职业性是比较关键的问题。在师资配置方面，学校应该进一步扩大教师队伍，改变以往“全能教师”的状况，要求老师们明确学科之间的共性与特性，特别要将本学科的专业性凸显出来，从而避免教学过程中的盲目和混淆。

（三）借助多方面力量，树立学生自信。自信是每个阶段的学校或者是任职教师需要为学生培养的，它不仅是一个健全人格不可或缺的部分，还是一个人想要出人头地、鹤立鸡群的必要素质。学生在英语口语以及应用上的自信，很大程度上与个人实际的英语水平有关，另外还会受到学生个性、胆量，以及心理因素等方面的影响，因此，想要帮助高职院校的学生建立在英语实际应用上的自信心与端正积极的态度，老师们还需要在充分了解学生群体共性与个性特点之后，再做出相应的教学规划。一方面，老师们可以再课堂上多为学生提供不同程度、不同水平以及不同侧重点的英语实践机会，比如情景模拟、引入外国人配合、或者更加复杂的专业实习等等，这一系列活动将会从根本上为学生逐步打消心理障碍，并开始接纳甚至是享受相关的英语会话或专业英语的展示活动等等。另外，学校方面以及一些英语老师可以求助于心理老师或者心理咨询师，通过他们的辅助来采用更加科学的手段帮一些有心理障碍的孩子一步步打开心门、解开心结，从而在进行英语学习以及实践活动之前，形成比较正常平和的心理状态，这对于学生未来面对就业以及挫折等，都是一次具有价值的心理调适，将会使他们长久的受益。

三、总结

现阶段的高职院校在《高职高专教育课程教学基本要求》以及其他相关规定的要求下，有着越来越严格的教学规划和更高的办学目的。在英语教育领域，学校方面以及专业的英语教师们，都应该认识到英语实际运用能力的重要性，并从学校教学环境、教师个人能力以及学生心理等多方面实现教育转型，逐步的提升教学模式以及一些教学方法的科学性，为学生提供更系统完善的培养机制，这对于大多数高职院校学生来说也是一次良好的契机，将会对学生的学习生涯以及未来职业规划产生积极的影响。

参考文献：

[1] 字庆锋.“工学结合”模式下高职英语的应用策略[J].中小企业管理与科技.2015（8）

[2] 苏可.情境教学法在高职英语教学的应用[J].中小企业管理与科技.2015（7）