光伏发电系统课程改革的探讨

谢 军，洪 应，张 栩，常 辉

（安徽职业技术学院电气工程系，合肥230011）

0 引言

近年来我国出台了一系列鼓励措施，积极推动新能源产业发展，在《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中，都已把新能源产业作为重点发展的产业之一。

随着社会对新能源行业相关人才的需求日益增长，与之对应新能源行业的人才供给并不乐观。随着“十二五”新能源产业建设项目规模的持续扩大，新能源行业的高技能人才需求增长速度会进一步加快。

新能源应用技术专业主要培养能够从事太阳能、风力及其他新能源发电系统设计、施工、调试与维护，以及相关设备制造、维修，具有一定的理论知识和工程实践能力的专业技能人才和管理人才。

作为新能源应用技术专业的核心课程“光伏发电系统”，是以小型光伏发电系统为对象，要求学生掌握电子技术、电力电子技术、PLC等课程的相关知识，能按照生产工艺和技术要求设计、安装、调试及维护小型光伏发电系统。

1 课程改革

1.1 课程内容设计

光伏发电系统课程对应的工作岗位是光伏发电系统的设计、安装、调试及维护。岗位典型工作任务包括光伏发电系统的设计、安装、调试及维护。总体课程设计思路是：结合太阳能发电综合实训平台，从太阳能电池组件光电转换——太阳能电池组件跟踪——储能系统——逆变与负载系统——监控系统等，每个环节都是一个基于工作过程的课程学习情境，每个学习情境分为若干个工作任务，形成与职业岗位能力培养对接的课程。如表1所示。

表1 学习情境与工作任务、职业能力

续表1

2.2 教学组织方式

本课程采用任务驱动、以工作任务为导向、理论与实践结合的理实一体化教学模式。

整个课程教学中采用模拟实际工作的学习情境教学，按工作过程分类学习情境，再把学习情境划分为若干具体工作任务。学生3人一组，各自分工、共同协作完成各个工作任务。

以具体的实际工作任务作为学生学习的载体，教师在讲解工作任务的时候，将理论渗透到实际的任务中，让学生边做边学，学生在完成实际工作任务的同时，既能学习相应理论知识，同时提升了操作技能。这样教师引导学生，使之成为学习的主体，既解决了枯燥乏味的理论授课，又能激发学生的学习兴趣。同时培养了学生的独立自学能力、发现问题、解决问题的能力以及团队协作能力。

2.3 考核方式

本课程考试分为平时考核和期末理论实践考核两部分组成：

1）平时考核占60%，平时考核是本课程的考核重点，每个学习情境各占20分，主要考核学生在学习情境项目的过程中的表现，其中：

出勤率 20%

分工、协作情况 20%

项目表现 20%

学习情境完成情况 20%

学习情境报告 20%

2）期末理论实践考核占40%，考核范围为光伏发电系统理论与实践内容。3人一组分工完成任务书，通过对任务书的各项内容验收的方式进行考核。任务书的内容如表2所示：

表2 光伏发电系统课程考核任务书

续表2

3 结束语

本课程通过一学期的实施，在理论教学的同时，更注重对学生实践能力的训练。每个学习情境都有若干个具体工作任务，通过这些任务的完成，使学生对本学习情境内容有总体的了解，也使学生增强了学习兴趣。通过本课程的学习，学生能够从小型光伏发电系统的设计、安装到调试的全过程建立起清晰的认知，并掌握其实用技术，具备在实践中进一步应用的能力。

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