《杨氏之子》教学设计

教学目标：

1.知识与能力目标：认识本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：结合注释理解词句，联系上下文，理解课文内容，在反复诵读中初步感受文言文的韵律美。

3.情感态度与价值观目标：紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，在语文学习中积累语言。

教学重点：通过多种形式的朗读与对话，读出古文的节奏美和韵律美。

教学难点：抓住重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。

教学过程：

（一）故事导入，体味语言艺术

1.屏幕出示（马克·吐温应邀赴宴。他对贵妇说：“夫人，你太美丽了！”妇人说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”马克·吐温回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。”）

师：这位贵妇的言外之意是什么？马克·吐温的言外之意是什么？

2.学生体会他们的言外之意。

师：马克·吐温的语言是多么的诙谐幽默啊，既避免了尴尬，又回击了贵妇，这就是语言的艺术。同一个意思，用不同的表达方式，就会收到不同的效果。今天我们再来认识一位运用语言的高手，他只有九岁，他就是杨氏之子。（屏幕出示：10杨氏之子）

（二）初读课文，感知内容

1.教师板书课题。

师：学习文言文，朗读很重要！请大家打开课本，自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，把文章多读几遍。

2.学生个别读，齐读。

（三）小组合作，弄清文章句意

1.出示题目。

师生共同理解题目。

师：课文是如何向我们介绍杨氏之子的呢？又发生了什么有趣的事呢？请同学们以小组合作的形式，借助注释和课文插图，把每一句话的意思弄明白，不明白的地方做上标记。

2.学生小组合作。教师巡视。

3.学生以小组为单位交流学习成果。

（出示第一句）师：那个字表示非常？聪慧的意思是什么？慧的意思？相机解决本课的重点句子。

（出示第二句）引导学生明白“孔君平”是人名。介绍孔君平。

（出示第三句）引导学生是（杨氏子）为（孔君平）设果。

（出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代对男子的敬称”。

4.知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

（四）理解文意，品读课文，读出古文的韵律美

师：朗读古文不仅要求正确流利，还要讲究节奏，讲究吟咏，讲究韵律。听老师读第一句。

1.师范读。

师：因为杨氏子非常聪明，所以老师重读了甚聪慧。老师在读时，注意了停顿，还要注意气息相连，你们学着老师的样子，自己读一读剩下的句子。

2.生自由练读。

3.五名同学合作读。

4.指名读。

5.齐读。

（五）品读课文，感悟杨氏子“甚聪慧”

1.汇报本小组内的讨论成果。

A.从他们之间的对话中体会到他的甚聪慧。

随机指导：孔君平拿姓氏与杨氏子开玩笑，杨梅姓杨，他也姓杨，他们是一家。小儿也拿姓氏回击了孔君平。体会孔君平与杨氏子的言外之意。

师：你拿我的姓氏开玩笑，我就用姓氏回击你（板书：姓氏）这叫以其人之道还治其人之身。

B.应声答曰。

生：从应声答曰，读出他的反应快，不假思索。所以他很聪明。

（板书：应声答曰）

C.未闻孔雀是父子家禽。

用“未闻”显得比较有礼貌。

师：我们就要细细品味每一个字词，读出文中的隐含的信息。这样才能更好的理解古文。（板书：未闻）

出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。”

师：读一读这两个句子，体会哪个句子更好！

师：联系孔君平的身份，在朝为官，又是长辈，说话就应该委婉一些。这样才更加有礼貌。

2.指导学生带着不同的语气，读出意味。

师：（指着板书讲解）杨氏子听出孔君平从姓氏上做文章，是一个会听的孩子，从应声答曰，看出他是一个反应快的孩子，从未闻看出他的礼貌，所以文中第一句说他“甚聪慧”！（板书：甚聪慧！）

（六）体味古文的魅力，熟读成诵

师：本文用了仅仅55个字，就把杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致，这就是古文的魅力！现在大家带着对文章的理解，再把文章朗读一遍，注意读出节奏，读出韵味，能背的同学背！

（七）拓展阅读，会学古文

师：《杨氏之子》这篇文章选自《世说新语》，它是一部专门写人物言行的微型小说，由许多描写人物言行举止的小故事构成。像大家所熟知的《孔融让梨》《望梅止渴》《管中窥豹》等小故事都是出自《世说新语》，这本书里还讲了很多像杨氏子一样聪明的小孩，下面我们再来分享一个小故事。（出示：《王戎不摘李》的古文原文及注释）

师：大家利用今天我们学到的学习古文的方法，朗读，结合注释，联系上下文，也可以查阅工具书，来理解这个故事。

1.生嘗试理解故事大意。

2.齐读古文，读出韵律美。

3.推荐阅读书目《世说新语》。

朱文岭，教师，现居山东济南。