学生微型日记的指导策略

日记是一种文体，其中记录了人们的日常生活。教师之所以要鼓励学生写日记，原因在于学生在写日记的过程中能够感受生活，并不断提高自己的语文写作水平。“微型日记”的特点在于“微”，是指简短的日记。由于小学生还处于识字认字阶段，他们对很多汉字都不太熟悉，而微型日记对于字数的要求并不高，适合小学生的实际情况。以往，教师在小学语文作文教学中，通常会受到应试教育理念的影响，教师会让学生背诵大量作文，然后让学生进行写作。这样不仅不能够有效提高学生的作文水平，同时还会使学生形成错误的认识。针对这一情况，教师应该从小学生的实际情况出发，培养学生写“微型日记”的习惯。本文主要从三个方面针对小学生微型日记的指导策略加以分析和探讨，希望可以对小学语文作文教学起到一定的帮助。

一、适当降低写作要求，培养学生的自信心

因为小学生所掌握的知识有限，外加上他们的心智发育还不太成熟，他们在写作时也不知道该写什么，通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出，小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况，教师应该降低学生写作的难度，让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时，教师还应该降低写作要求，鼓励学生表达自己的感受即可。在这种情况下，学生就会提高写作的自信心。

比如，在进行苏教版小学语文二年级（上册）第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候，教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关，所以教师可以让学生在课后对植物进行观察，然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树，有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法，教师应该予以鼓励，而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析，帮助他们进行查漏补缺。

二、鼓励学生释放童心，帮助学生培养观察能力

对于日常生活和大自然，每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往，教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度，甚至对学生的写作内容加以否定，这就会在很大程度上使學生丧失写作的兴趣。针对这一情况，教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达，并在写作的过程中释放自己的童心，表达出自己最真实的一面。通过这种方式，学生可以有效培养观察能力。

比如，在进行苏教版小学语文三年级（下册）第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候，教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如，有的学生写了自己在路上见到的环卫工人，描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌，将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同，学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中，学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。

三、鼓励学生从生活实际出发写作，提高日记的可读性

以往，教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目，然后将收上来的作文进行简单地评阅，整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题，使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端，教师应该让学生联系生活实际，让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容，而不是一味地虚拟和想象。学生在日记中表达出真实的感受，能够提高日记的可读性。

比如，在进行苏教版小学语文五年级（下册）第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候，教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯，没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中，增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠，有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式，学生记录了自己的感悟。

综上所述，教师应该采取以下方式指导学生的微型日记写作。首先，教师应该适当降低写作要求，培养学生的自信心;其次，鼓励学生释放童心，帮助学生培养观察能力;最后，鼓励学生从生活实际出发写作，提高日记的可读性。

万远峰，教师，现居江苏盐城。