基于MOOC的军队现代远程教育系统设计

张乃千++夏梦春

摘 要：当前，军队信息化建设对军队现代远程教育提出新的要求。本文首先分析了MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）的发展历程和特点优势，融合MOOC在线课程与远程教育理念，提出了MOOC平台对军队远程教育发展的启示。设计了基于MOOC的军队远程教育平台的总体结构和具体学习、授课过程并对这一系统特点进行概括。

关键词：MOOC；军队现代远程教育；开放课程；网络课程

中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0075-03

远程教育是一种在时空概念上将教与学相互分离的教育方式，是现代人类解决教与学矛盾的有效手段。[1]MOOC是开放教育领域的新型课程模式，通过大规模基于网络的群体参与新型开放课程，推动了开放教育课程的发展，基于MOOC的新型军队远程教育系统具有巨大的应用前景。

一、MOOC的发展及优势分析

MOOC是进入21世纪开放教育领域出现的新型课程模式，是面向公众的开放式网络课程，它具有学习资源多、分布式学习伙伴、多样化网络学习支持、开放性、自组织、社会性等特点。[2]将MOOC平台应用于军队远程教育系统具有巨大的优势。

1.MOOC的发展及特点分析

MOOC最早由布赖恩·亚历山大（BryanAlexander）、戴夫·科米尔（DaveCormier）提出，后用于西门思和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Dowries）于2008年合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”。[3]目前全球主要有Udaciyt、Coursera、edX三大MOOC平台。

MOOC主要包含了“大规模”、“在线”、“开放”等理论概念。“大规模”适应了学习者数量众多的情况，“在线”指学习资源和信息通过网络共享，学习的进行需要网络平台支持，“开放”指教育的形式开放，没有限制。MOOC的课程知识是网络化连接的，学习是连接专门节点和信息源的过程。[4] MOOC课程的主要特点包括：

（1）课程中教师的地位和作用与传统授课模式有较大不同。教师不再是课程的主导者，而成为课程的发起人和协调人，负责设定学习主题、安排师生互动、推荐学习资源、促进协作分享等活动；

（2）学习者在课程学习中具有较高的自主性。学习依赖于自我控制和协调，学习者可以自发地交流协作、构建学习网络，并且可以通过互动学习、资源共享和多角度交互扩展知识范围，构建新的知识体系。

2.MOOC应用于远程教育的优势分析

现代远程教育包括培训覆盖面广、教育资源丰富；教学形式多样；学习方式灵活主动；教育观念、教学对象、内容、教育地域、管理、过程的开放和共享等特点。[5][6]基于MOOC与远程教育特点上的高度一致性，MOOC应用于远程教育具有显著的优势：

（1）开放性与透明性

应用到远程教育系统时，MOOC方式可以实现注册的开放性，即任何人都可以注册学习，学习者的数量不受限制。学习的门槛很低，只要一部联网计算机，就可以按自己的需要和兴趣进行学习。与此同时，在线课程直面学生的考量与选择，教学质量评估由学生主体完成，课程建设在一个巨大开放的环境中变得更加透明、具体。

（2）挑战性与优质资源的易得性

对院校和教师而言，MOOC也带来了巨大的挑战。教师的一门课程会面对数以万计的学生完成学习。授课效果由学生来评价，院校的名字会随着MOOC广泛传播。在这种压力下，也催生了MOOC课程的高质量化。MOOC平台通过与高校的协议发展，提供知名高校的优质课程，并依托信息技术和互联网技术的快速发展，使不同地域不同环境的人群共享优质教育资源成为可能，优质资源在远程教育中变的更加易得。

（3）有效性与变革性

MOOC课程内容通常每节15到20分钟左右，与人的高效专注时间长度相吻合。较短的时长设计，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；在线观看视频，会伴随有随堂测试题检验学习者的理解程度；课后的在线测试可以及时对学习者的学习情况进行反馈。这种将在线视频作为教学的线上环节，学生在课堂外先“听课”，在课堂内则分享、探讨和解决问题的课程模式有助于促进远程教育教师角色的转变，真正变为学生学习的激励者、启发者，是教育模式的一次巨大变革与创新。

二、MOOC对军队现代远程教育的启示

我军在2001年正式启动现代远程教育工程，先后开设了本科、研究生多层次教育，初步实现了多种形式的非学历继续教育。[7]但目前的远程教育平台受制于传统信息媒介方式，仍存在很多问题。MOOC平台的出现为我们提供了一个探索军队远程教育的全新思路。

1.加强顶层设计，开展远程教育全局规划

军队远程教育是为官兵学习交流的教育平台，但如何建设这个平台，如何真正促进官兵利用平台学习，转化为提高部队的战斗力，是需要认真思考的问题。目前我们开展的包括全国自学考试、士官远程教育等教育平台，分别由军事职业大学办公室、宣传教育系统和军务部门负责，没有一个全军整体负责的单位，缺少系统的整体规划，缺少整体育人效果。[8] MOOC平台的建立为我们提供了一个全新的建设思路：后台总体规划单位；包括军队和地方的名牌院校加盟；顶尖学科和实用教育课程的专题规范设计。

军队现代远程教育务必要成立由总部牵头的专门领导机构，统一规划建设，规范标准，包括后台硬件和课程平台的设计建设。成立由全军远程教育专家和专业军事教授组成的教学小组，规划课程安排，负责指导现代远程教育建设。成立由全军和地方知名院校相关学科运行在线教育平台，整合提供教学资源，切实发挥军队远程教育的作用。

2.密切联系部队工作实际，提高官兵知识技能endprint

MOOC平台解决了地理分隔、消除了时空限制，官兵不用离职脱产就可利用专用网络课余时间参加培训学习。利用部队训练间隙进行学习训练，极好地适应了部队工作“大段时间少，间隙时间多”的特点，也符合学习客观规律，能提高官兵学习效率。引入MOOC教育平台，把现代远程教育与官兵生活实际相结合，建立专人专门学习账户，采取学分制等方法，可以更好地协调部队训练和官兵学习发展的关系。

当前我军很多院校都开设有网络课程，但缺少统一的规范制作。教育资源内部缺乏联系，没有形成专业体系，不能为学员提供个性化的教育培训。基于MOOC平台的远程教育系统设计可以密切联系部队工作实际，满足学员个性化学习需求，切实提高官兵的知识技能。

3.严格考勤制度，提高自主学习观念，提高学习质量

目前，我军远程教育考勤制度不完善，部分学员的课程完成率低，自主学习观念不强。我们应建立基于MOOC平台的考勤制度，通过MOOC平台的后台数据考勤学习者的课业完成情况。并通过课后考核由总体设计部门颁发结业证书，纳入综合考核项目中，激发官兵网上学习热情。在远程教育过程中，教师和学生处于分离状态，官兵自主学习意识显得尤为重要。自主学习是在教员的指导下，利用网络和相关资料，构建自己知识体系的过程。在自主学习领域，MOOC平台具有巨大的应用优势和成熟的经验体制。网络学习是MOOC平台正常应用的基础，依托军队某网络的成熟发展及相关技能培训，使官兵掌握MOOC学习的基本技能，在学习过程中开辟讨论区，通过讨论学习，提高学习质量。

4.充分利用信息网络建设，提高学习资源质量

当前，军队信息化建设正在进入一个飞速发展的时间，军队某网络的稳定性、速度、服务质量也得到了巨大提升。充分利用信息网络建设，构架基于MOOC平台的远程教育平台具有巨大优势。学生学习进程、学习体验、师生互动过程等被完整、系统地在线实现是MOOC的基本功能。[9]利用各种智能终端观看在线视频，这大大降低了在线学习的门槛，也为官兵在线学习提供了更大的自由空间，基于MOOC学习能够更自由地掌握自己的学习时间和学习进度。而且可以实现低成本建立网络课程，降低教育成本。[10]通过网络的巨大资源存储量和实时共享性，可以极大提高学习资源的质量。

三、基于MOOC的远程教育设计

当前，国防科技大学基于校园网络资源建立了MOOC课程平台，并通过在校内和北京军区试点，得到了极好的评价。基于MOOC平台建设军队远程教育模式，具有巨大的应用前景。

1.远程教育整体规划

成立全军MOOC远程教育平台综合管理机构，负责整体协调和计划工作。该机构负责对基层部队官兵征求课程教育意见和课程需求，并与相关院校专家规划所需要建设的课程。该机构负责建设成熟的MOOC软件应用平台和加速军队相关网络的优化升级。根据规划课程加盟相关军事和地方院校进行课程建设。

相关军事和地方院校负责课程建设及后期维护，实现线上课程，远程交流，并负责考评和评分机制，收集学习者成绩和反馈意见，反馈给全军MOOC远程教育平台综合管理机构。并由该机构和相关院校对完成学业者颁发学历证书。相关的设计如图1所示。

2.学习者和教师的学习过程

完整的MOOC课程学习包括5个步骤：确定学习目标、通过网络介绍展示自己、构建个人学习网络、参加学习兴趣小组或学习社区、关注学习进程和内容，其如图2所示。

（1）对于课程教师，应当进行的操作是：

1）构建课程网络框架，并提供注册；2）在学习网站上提供包括课程课件、参考资料、多媒体素材、实验素材等各类学习材料；3）提供定期的在线讲座、在线答疑；4）安排小测和期中、期末考试；5）根据课程进展安排作业，并进行评改打分；6）通过社会化网络工具，与学员展开在线学习交流。

（2）对于学习者，应当进行的操作是：

1）浏览课程内容与安排，根据实际需要注册课程；2）下载得到教师在课程学习网站上提供的各类学习资料；3）主动参加在线讲座、在线答疑等活动；4）主动参与在线讨论学习内容，分享个人观点；5）通过社会化网络工具，如博客、微博等开展学习活动，构建学习网络；6）主动完成课程作业，提交作业时进行自我打分、学员互评；7）制作个人学习音视频资源，并进行分享；8）认真参加课程考试。

3.基于MOOC的军队远程教育课程主要特点

（1）知识探究的出发点来自课程学习资源；（2）教师是课程发起人和组织协调人，并非课程的主导者；（3）课程组织者设定学习主题、查找学习资源、实现师生互动、促进分享协作；（4）学员在课程中具有较高的学习自主性，学习依赖于学员的自我调控安排；（5）学员自发进行交流协作、建立连接、构建学习网络；（6）学员通过资源共享与多角度交互拓展知识范围，并通过交流、协作以及不同的认知构建新的知识；（7）MOOC课程在预定时间开始，要求学员及时参加课程；（8）视频学习强调在没有他人监护的情况下学员对课程学习的注意力、关注与交互；（9）问题测试保证学员注意力集中和对课程学习内容的理解，便于定位学习位置；（10）作业成绩通过在线评分、自我评分、学习者互评等方式进行；（11）学员必须参加课程期中、期末考试，并作为学分重要依据。

四、结束语

基于MOOC平台的军队远程教育系统充分利用了军队远程教育的硬件优势，融合了MOOC平台先进的教育理念和管理经验，配合合理有效的课程资源及简单易用的课程环境，会对军队远程教育的发展产生重大影响。加强军队远程教育系统变革，对培养新时期信息化人才具有深远的意义，改革之路是一项重大课题，还需要我们继续探索。

参考文献：

[1]何兆辉.部队远程教育系统方案设计[D].北京邮电大学，2006.

[2]吴淑苹.MOOC课程模式下云学习环境研究[J].软件导刊，2013（3）：191-193.

[3]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育杂志，2012（3）：31-36.

[4]王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC到xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（3）：13-19.

[5]唐建，吕滨.泛在学习模式下军校现代远程教育的思考[J].继续教育，2012（3）：59-61.

[6]孙梅.我国现代远程教育发展特点研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2012（2）：186-188.

[7]张磊，赵峰臣，齐风军.军事院校现代远程教育现状介析与对策研究[J].军事教育科学，2011（3）.

[8]丁青石，李书成.士官远程教育改革思考[J].继续教育，2012（1）：57-59.

[9]李兴武，曹领祺，李向仓.“慕课”对军队现代远程教育的启示[J].继续教育，2013（11）：78-80.

[10]陈希，高森.MOOC课程模式及其对高校的影响[J].软件导刊，2014（1）：12-15.

（编辑：杨馥红）endprint