从企业到高职院校的教师教学问题研究

吕冬梅

摘 要 从企业到高职的教师具有丰富的企业经验，但他们在教学中也存在着很多的教学问题，本文对他们的教学优势和教学问题进行了研究，并提出了他们提升教学能力的一些相关途径。

关键词 高职教育 教师 教学问题

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.034

Research on Teachers' Teaching Issues from the

Enterprise to Vocational Colleges

LV Dongmei

（Shanghai Industry and Commerce Foreign Language College， Shanghai 201399）

Abstract Teachers have a wealth of business experience who go from the enterprise to vocational colleges， but in teaching them there are a lot of teaching issues， this paper for their teaching strengths and teaching issues， and put forward some relevant way to enhance their teaching abilities.

Key words higher vocational education; teacher; teaching problems

目前在高职教育中工学结合、校企合作的教育理念已被广泛认同，高职院校也都会聘请一些曾经在企业工作多年的专业人员担任专职教师。这些从企业到高职的教师一般都具有着丰富的企业经验，在高职院校的教学中有着一定的教学优势，但同时他们也存在着一些教学问题，这些教学问题在他们成为高职教师的最初几年尤其显得突出，值得我们对此进行深入的研究。

1 从企业到高职专业教师的优势

（1）从企业到高职院校教师的加入，为进一步提升高职院的双师素质起到了较大的作用。毕业后直接进入高职院校的教师，相对比较难以承担一些操作性较强而自身又缺乏相关经验的实训课程。一般来说他们的对知识点的理解基本上都来自书本，而有些教材，由于受到作者本人企业实践经验多少，以及书本勘误质量等种种原因的影响，可能会存在一些错误表述和习题答案，这对于毕业后直接进入高职院校的教师可能会造成一定的困扰;虽然通过到企业实践培训的方法可以提升教师的相关技能，但是大部分教师由于教学工作比较重等原因，很难抽出时间到企业参加长期培训，这对他们指导一些实践性较强的实訓课程也会造成一定程度的影响。从企业到高职的教师一般都具有在企业多年的工作经验，其中一些还具有中级以上的专业资格证书，他们的加入不仅提高了高职院校的双师型人才比例，优化了高职院校内部的师资结构，而且毕业后直接进入高职院校的专业教师也可以在与从企业到高职院校教师的日常教学交流中，了解更多的企业实际工作场景情况，进一步提升高职院的双师素质。

（2）和校企合作中的企业教师相比，从企业到高职的教师更稳定并易于管理，也更关注对教学能力的提升。校企合作中的企业教师和从企业到高职的专职教师存在的教学问题基本都是相似的，但企业教师不仅难找，而且流动性很大，而高职院校出于校企合作的需要，也很难对企业教师提出很多改进教学能力的要求;而对从企业到高职的教师，高职院校则可以通过提供相关的教学技能方面的培训，以及相关的教学反馈、激励、考核等，促使他们关注教学能力的提升。

2 从企业到高职专职教师存在的教学问题及影响因素

虽然从企业高职的教师存在很多的教学优势，但他们在步入高职专职教师的队伍后，会发现课堂教学情况不好掌控，学生不愿意听讲学习，教学效果很不理想，他们往往会感到自己并未能发挥多年企业经验本应带来的教学效果。笔者认为影响从企业到高职教师教学效果的原因主要存在于以下几个方面：

（1）工作背景不同对从企业到高职教师的影响。在企业工作的背景和在高职给学生授课的背景是截然不同的，丰富的企业经验一方面是教学优势，另一方面，多年企业工作养成的思维和沟通方式也会对教师的授课效果产生一定的不良影响。在企业的工作背景下，同事之间的专业沟通是建立在彼此都对相关工作领域比较了解的基础上的，因此简单的专业沟通就能解决问题;而作为高职院校的教师，所面对的学生的相关专业基础知识几乎是零，如果不能根据建构主义教学理论，从学生已掌握的知识的角度来设计授课内容和授课方式，那么教师所讲授的知识就很难被高职学生理解和接受。很多从企业到高职的教师在日常教学中没有能够转换好工作背景，在给零基础的学生授课时，依然习惯性地使用学生不了解的专业术语，习惯性地使用在企业的思维方式授课，而没有意识到学生和企业同事之间的知识结构的差异和理解能力的差异，这就只能导致学生听不明白，甚至使有些本来想学习的学生也放弃听讲了。

（2）对教学重点、难点把握得不足对从企业到高职教师的影响。从企业都高职的教师，在授课时或多或少都存在着对教学重点、难点把握不足的问题。多年的企业经验使得书本上的知识对他们来说，都已经变成没有丝毫难度的基本常识;多年在企业的熟练重复工作，使他们很难想象出：完全不懂的高职学生到底在哪些知识点的理解上感到困难，到底哪些知识点需要教师重点讲解。而高职学生却往往可能卡在一些教师认为很简单根本不需要讲解的问题上，学生对前面的“简单”知识点都没搞清楚，自然更难理解后面教师所认为的“重点”、“难点”了。有些授课内容教师以为已经讲清楚了，但实际上学生根本没听懂，这也就在很大程度上影响了从企业到高职专业教师的授课效果。

（3）缺乏教学技能对从企业到高职教师的影响。从企业到高职的教师虽然拥有在企业工作的相关技能和经验，但这并不意味着他们不需要学习就能拥有教师的教学技能。很多从企业到高职的教师最初都以为，自己对所要讲授的专业知识都很精通，给高职学生授课应该不会有问题。但俗话说：“隔行如隔山”，自己会和教会别人是截然不同的两回事。有的学生反映某些教师讲课始终“一个调调”，让学生听得昏昏欲睡;有的学生反映某些教师知识点讲解缺乏教学引入，不能激发学生的学习兴趣;有的学生反映教师教学内容缺乏逻辑，思路不清晰，重点不明确，不知道教师想要讲什么;有的学生反映老师在课堂和学生缺乏互动，一味自说自话……教学技能的缺乏对从企业到高職教师的授课效果也产生了一定的不良影响。

（4）反思能力不足。有些从企业到高职的专职教师反思能力不足，尽管教学效果不佳，但他们却并没有意识到自身存在教学问题。他们往往认为教学效果之所以不好，主要是因为学生不爱学习、学习能力差等学生自己的问题造成的。他们觉得：如果学生自己想学，老师讲得再不好，学生也会去听去学;如果学生自己不想学，老师讲得再好，学生也不会去听不会去学的。反思能力的不足使一些从企业到高职的专职教师过于盲目自信，从而失去了提升教学能力的很多机会。

3 从企业到高职的专职教师提升教学能力的途径

高职的学生在学习方面确实存在着很多的问题，但作为教师却不能一味地把责任归咎于学生。目前我国的高等教育已经进入“大众化”阶段，我们不可能再期望现在的高职学生能够具有高等教育处于“精英教育”阶段时的学生的素质。从企业到高职的教师应该反省自身是否存在影响教学效果的不利因素，并通过努力来提升自己的教学能力。笔者认为从企业到高职教师可以主要从以下几个方面来提升教学能力：

（1）学习教育学相关理论。从企业到高职的教师可以通过培训、阅读教育学相关书籍、期刊等方式学习教育学相关理论。高职院校一般都会给教师提供教学理论方面的一些培训，除了认真参加学校组织的各种教学方面的培训外，从企业到高职的教师还可以通过主动研读一些国内外教学方面的书籍、期刊，吸收借鉴相关的有益教学理论和方法，不断给自己充电。教育学本身是一门很专业的学科，从企业到高职专业教师教学能力的提升，是一座需要长期努力攀爬的高山，而不断攀登的过程中也一定可以让人观赏到更多的美景。

（2）提升教学技能。从企业到高职的教师可以通过听课、同行交流、进行科研活动、参与或关注全国微课大赛等途径提升教学技能。从企业到高职的教师可以通过听课、和校内外同行交流等方式向其他有经验的教师“取经”;可以通过科研活动，吸取前人的教育教学经验，促进自身教学水平的不断提高;全国高校微课大赛是近几年兴起的一种全国性的教学能力大赛，参赛者要在短短的十几分钟内讲清楚教学中的一个重点或难点，参赛者需要用精心的教学设计和良好的教学技能来展示自己的教学能力。对参赛的教师来说，参赛前的精心思考、反复推敲有助于自己的教学反思和教学方法的改进，参赛过程中的专家点评、网络点评也都会有助于其教学能力的提升。而没有参加微课大赛的教师，也可以通过网络观看大量的优秀微课作品，从中学习和领悟到对自己有益的教学技能。

（3）重视备课中的教学设计。精心地备课是取得好的教学效果的关键，也是从企业到高职的教师尤其需要重视的教学工作中的基本环节。从企业到高职的教师因为对相关专业知识比较熟悉，往往会忽视课前的备课工作，在备课方面付出的时间和精力较少，但授课效果也往往和教师备课的用心程度成正比。高职学生注意力比较容易分散，理解能力也相对较差，对他们进行授课并不仅仅是把知识点解说一下这么简单。从企业到高职的教师要想掌控课堂，就不仅要考虑怎样讲授知识点，还要设计好授课节奏和教学安排来避免学生注意力的分散，想办法去调动学生的学习积极性。这些都需要教师在课前对授课内容进行精心的设计，要预先考虑到学生可能出现的种种问题，有针对性地设计具体的教学方法。一般来说，高职的学生不太适合长时间听讲理论性很强的课程，如果将知识点和具体的实际例子相结合，往往能使他们对知识点更好地理解和掌握;及时安排的相关练习或实训，也能够在一定程度上避免他们注意力的分散，巩固他们对知识点的理解和记忆。从企业到高职的教师如果能将自己的企业经验和具体的课程内容相结合，进行充分的备课，并不断根据教学经验进行总结调整，其教学能力一定可以得到不断提升。

另外，鉴于高职学生的自律性相对较差，从企业到高职的教师在日常授课中也要注意加强课堂的管理，营造好的课堂学习氛围;平时多与学生沟通，总结出适合高职学生的有效教学方法。从企业到高职的教师只要能意识到自身存在的问题，不断学习和提升自己的教学能力，一定可以让自己的企业经验融于日常教学中，真正发挥自己的教学优势，培养出更多高素质高技能的高职人才。

参考文献

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