高职院校环艺专业校企专兼团队构建策略研究

陈晨 孙巍

摘 要 大力推进校企合作，充分调动参与团队的能动性，是实现校企合作长久稳定运行重要保障。本文基于高职院校环艺专业校企合作专兼团队构建方式与策略展开分析，重点剖析团队构建动因、基础及运行保障机制。

关键词 校企合作 专兼团队 构建策略

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.016

Vocational Colleges Environmental Art School-Enterprise

Full-time and Part-time Team Building Strategies

CHEN Chen， SUN Wei

（Suzhou Art & Design Technology Institute， Suzhou， Jiangsu 215000）

Abstract Vigorously promote school-enterprise cooperation， and fully mobilize the initiative to participate in the team is to achieve long-term stable operation of school-enterprise cooperation is important guarantee. Based school-enterprise cooperation in higher vocational college and part way to build a team to expand the analysis and strategy， focusing on analysis of team building motivation， infrastructure， and security for mechanism.

Key words school-enterprise cooperation; full-time and part-time team; construction strategies

校企合作是当前我国高等职业教育发展的重要方针，充分调动企业积极性，引导与吸纳优秀企业全面参与到高职院校的专业改革建设中，是将高等职业教育与经济社会发展和产业发展规划紧密联系在一起的关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中明确指出：“要调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。”

1 环艺专业校企专兼团队构建动因

1.1 校企双方需求相通

校企双方自身在各自领域的优势和发展需求是产生合作的首要基础。譬如，相对而言，高职院校在专业知识的理论概括与教学方面较为擅长，而比较欠缺的是实际项目的过程操作经验;与之相反，企业丝毫不缺少实际项目，并在具体项目操作中积累了丰富的实战经验与应变方法，但往往缺少核心思想与技術的凝练与提升，使得有价值的经验技术得不到发展传承。再如，校企双方在硬件储备与技术能力方面各有千秋，企业提供技术力量参与课程教学，提供资金、设备、人员等支持专业工作室建设，可有效推动专业与课程改革，提升教学质量;院校的专业条件与能力也可弥补企业不足，并可获得专业培训、文化咨询等方面的资源，提高了综合竞争力。校企相互间的资源互补可使得各自双方竞争力在短时间内迅速提升，都能很好地发挥自己的长处而弥补自身的不足，珠联璧合，相得益彰。

1.2 人才培养目标与企业用人标准相通

环境艺术设计专业知识是多维复式型结构，融艺术性与技术性于一体。高职院校环境艺术设计专业人才应是具有一定的创造能力，会独立思考、推理、比较、辨别、分析，能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的高端技能型人才。同时应具备良好的人际交流和公关处理能力，可以较好地运用合理手段与人交流并解决矛盾冲突，具有较好的团队协作能力、交流与协商的能力、劳动组织能力、群体意识和社会责任心。而这也印证了企业对设计师的职业能力标准。通过建立校企合作专兼团队，在课堂中营造真实的企业环境氛围，并同时引入企业管理法规，引入市场运作规则，建设情景化学习工作场景，可以更好地培育学生的专业和职业能力。

1.3 校企人员诉求相通

“双师型”是高职院校对专业教师的基本要求，教师除了需必备学科专业理论知识与技能，还需兼顾行业实践操作技术与经验，才能全方位实现职业技能型人才的培养。教师可通过校企合作参与真实项目的学习机会，提升自身的专业实践技能与经验，强化了职业素养，也同时带动了科研能力的提升。企业人员参与专业课程的改革与教学工作，同时负责学生技能训练指导。在此过程中，既使得企业教员的专业理论能力得到提升，同时也将企业用人标准与专业标准与课程标准自然融合，以校企合作为平台，学院教师与企业人员技术对接，深入交流，一方面解决了双师型教师队伍建设问题，另一方面构建了校企教学、研创的新型校企团队，提高了教育教学水平和企业生产效率。

2 专兼教学团队构建基础

2.1 校企管理体制需互通

由于院校与企业隶属于不同体制，各自发展定位、建设目标、处事观念均有很大差异，在具体工作当中可能出现观念立场、政策导向、人员调整、教学与项目实施不一致等实际问题就不难理解。所以应在双方管理体制基础上求同存异，构建行之有效的管理机制来约束和推动合作事务开展。譬如，首先可设立校企合作中心对合作事项进行分段式专项管理、监管合作事务;明确校企双方在管理体系中的组织构架，明确管理上级以及工作联动部门等。其次可互相聘任责任人担任合作管理工作，常驻校企合作单位的工作人员统一服从于校企合作单位和负责人的管理，以项目责任制方式推动具体工作运行。

2.2 专兼教师职业能力需互补

校企专兼团队应该是一支专业结构合理、能力互补、相互信赖、具有共同信念的、为达到共同目的而组织起来的，具有更强战斗力的工作群体。这里的人员虽然在学历、专业、身份等方面都有差异，但每个人都必须具备胜任本职工作的核心专长与技能，在团队中根据分工特点担当不同的角色，承担相应的责任，通过相互间合作达成预定的工作目标。专兼教师都有责任和义务相互分享信息和资源，并以此为基础发挥各自长处，协调各项活动，传递工作和教学经验，和谐融洽的人际关系氛围将为团队协同提供必要的社会基础。

2.3 专兼教师角色身份需互换

校企合作专兼人员表现出具有双重身份团队，合作单位通过集权式统一管理双方人员，而在具体合作项目上可以实行分权式具体管理。专兼团队成员在工作中除了承担自身本职工作相应的责任外，同时也对合作方的工作事项负责，真正建立学院教师与企业技术人员互动交流与流动的机制。譬如教师除了做好教书育人的工作外，在合作中的承担企业项目设计、技术研发、员工培训等工作，协助企业开展设计研发与管理工作;企业人员在完成好本职工作外，其身份就是学校兼职教师，参与项目课程教学、在校生实习培训、学校工作室管理等工作，协助学校开展教学管理。双方人员在校企合作中形成了双向互动的互融机制，促进双方的共同进步。

3 长效机制的建立与维护

3.1 契约严谨提供保障

建立契约方式将合作的内容和方式等具体内容予以明确，确定双方责任、权利、义务、分配方式、具体实施方式以及责任人，这是校企合作双方建立长久、稳定合作所必需的保障机制。双方以契约方式展开合作约定，共同实现合作目标。学校和企业签订的协议具有相对稳定性，但随着校企合作时间的推移和工作具体深入展开，合作的内容和方式会阶段性发生转变，因此建立严谨的契约保障，也要求不断细化保障具体的内容和完善具体的实施方案，按照实际情况和未来双向合作意向，合理地取舍或完善合作协议，体现一定的灵活性。杜绝出现利益不对等，主动性不对等，职能不对等等情况。此外校企合作契约中尤其要明确学生顶岗实习期间双方的权利和义务，为学生顶岗实习提供制度保障。

3.2 项目遴选科学有效

建立项目遴选标准，对于合作项目进行科学筛选，是保证校企合作持续健康发展的必要基础。在校企合作中针对环境艺术设计专业教学目标，引入行业实际项目，由项目引领课程结构，通过课题深入细化，结合真实工作环境的实际要求，培养学生的专业能力和职业素养。项目导入要着眼与企业实际效益，同时与专业和课程紧密结合，设计项目应由简入繁，由易入难，成为学业进阶训练的有效载体。应为业界目前与未来迫切期待解决的难点和空白点，导入的项目具备创新的空间和要素。设计项目的选择和设计，应具备实务与创新双效兼容的产学研并行效应。同时注重项目课程与通识理论相结合的实践教学，在指导学生进行项目的过程中，应注意培养学生发现问题的能力和所学专业知识能力相结合，真正做到用理论指导实践，用实践巩固理论的反馈循环。课程内容紧贴时代前沿，既能解决学生为什么要学的疑惑，有利于提升学生的学习动力，帮助学生更好地接受训练，同时也理清了专业基础与专业技能、专业知识与专业能力、核心能力与通识能力、全面发展与个性发展之间的关系。

3.3 利益分配合理公正

校企合作是一项涉及多方利益的系统性的复杂过程。合作是互利共赢的事情，互利、共赢是合作的前提。校企合作中双方在达成观念共识后明确一致的发展目标，这是保障校企合作长效开展的重要基础。在合作中事务中利益相关者所创造的利益是共同享有的，但是不同主体所付出的劳动与所追求的利益却各有差异。因而，校企双方，需首先明确双方利益的诉求，制定合理的利益分配方式，寻找合作间的“冷热”关系的平衡，并通过缔约合作协议使其具有法律效力，最大化地保护双方权益，充分调动和维护合作人员的工作积极性，严格遵照协议和各项规章制度分配利益，使合作工作落到实处，促进合作长效机制的建立。

3.4 評价体系完备

校企合作下的评价体系是集管理、工作流程、教学质量、顶岗实习等方面所形成的评价方法、评价标准以及评价机构等有机整体。 评价指标应具有一定的科学性方法、规范性制度和便捷的可操作性的原则，这是实现对企业、学校、教师公正评价的前提。在校企合作的考核评价机制上，重视由个人绩效考核向团队长期价值考核的转变，由重视过程管理向更加重视目标管理转变，由重视年度考核向更加重视聘期考核转变，从单纯的数量评价向更加重视质量评价转变，鼓励专兼教师加入教学团队并为基地建设目标的实现而积极工作，发挥出每个成员的最大潜能。同时，要建立专兼团队的淘汰机制，围绕教学目标和项目目标，不断补充新的优秀人才，始终保持团队的活力。

4 结语

综上所述，高职院校环艺专业校企专兼团队的构建是一个系统的、理性的过程，组建合理的学科和人员配置，并能稳定运作的紧密合作的专兼团队，将使校企合作工作的深度、层次和水平得以有效提升。

参考文献

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