数字化背景下小学体育教学策略的实践研究

谢 晴 陈锭华

（上海师范大学体育学院，中国 上海200234）

随着现代科学技术的进步，有效带动了社会各个产业的发展，教育技术更是得到了更大改善，先进的教育理念与教学资源不断推陈出新，数字化教学理念更是成为当今教育界热点话题。数字化教学使现代教育步入了一个新层次、新起点，已成为当代教育新的发展趋势。教育需要有新的理念、新思想、新手段等全新方式来安排、规划教育工作，才能适应社会发展。而数字化教学手段作为教育界一种新的教学资源，体育教学相结合与之相结合产生的重要意义已经引起了教育界的重视，它也成为了新时期体育教学水平的重要衡量标志之一。

1 相关概念的界定

笔者结合不同专家、学者的研究进行总结，数字化体育教学策略是指体育教学中运用数字化教学资源，创造数字化教学环境，主要是以多媒体教学为核心的现代化体育教学手段，创造了一种全新的体育教学模式。作为现今体育教学改革的一项重要内容，数字化与体育教学相结合有效的突破了传统教学方式，创新体育教学方法，有效的解决了技术的重点与难点教学，提高了学生的积极性与主动性，带动学生积极投入到体育学习中，为体育教学增添了一股新的生命力量，为日后教育的快速发展打下了良好的基础。

2 数字化背景下小学体育教学策略的优势

2.1 结合数字化资源，提高学生的兴趣

小学生正处于玩的天性阶段，培养体育兴趣对吸引小学生能否积极投身到体育学习中起到决定性的作用。数字教学手段的出现有效的解决了这一问题。教师在体育教学中可利用多媒体，结合生活实际，模拟现实场景，激发学生的求知欲与好奇心，从而有效的调动学生的积极性。如在上课的开始部分体育教师可自编一套热身操，配上音乐可以很快的把小学生带入课堂；基础部分通过播放动画或视频，创设情境教学，让技术动作变得生动形象，让小学生在学习过程中情景交融。

2.2 丰富课堂效果，促进教学模式的改变

小学生在学习过程中注意力很容易分散，这就要求教师在教学过程中要不断的变换教学场景来集中学生的注意力。利用计算机技术等多媒体教学方法及时给学生展现不同的场景，联系实际，可以很好的调动学生的注意力。再就是传统的教学模式主要是教师进行示范讲解，学生模仿，对于学生个性的发展比较少，无法锻炼小学生的发散性思维，对于教师的依赖性过强。在传统的教学模式中，小学生的认知参与比较少，对活动的定向不明确，练习的盲目性的比较大，教学效率相对较低。而结合数字化教学技术，可以改变维度，由以教师为中心变换为以学生为中心。使学生由个别学习变为协同学习，从被动学习变主动探索，从而有效的提高教学效果。

2.3 充分利用数字化资源，拓宽小学生的视野

有效的拓宽小学生的视野所采取的方法就是给小学生提供充分的阅读空间，教师的合理引导。小学生正处在学习的开始阶段，对于所学习的一些技术还不能有一个很好的理解，这时候就需要老师采取合理的方法来加以解释，可以通过现实的例子，让小学生有一个自己的认识。教育者在教学的过程中还可以穿插一些基本的体育知识，来增加学生的阅历。同时还可以给小学生介绍一些卫生保健知识等，来拓宽体育教学的空间和时间。

2.4 突破重点，化解难点

如何让学生准确的掌握动作要领，这是学生进行体育锻炼的重要内容。对于一些难度较大的技术动作，由于小学生的理解有限，再加上教师简单的技术示范、学生模仿等教学方式，教学效果就不是很明显，因为教师在进行示范时，小学生一方面注意力可能不在老师身上，另一方面动作师范只是一瞬间的过程，小学生很难看清。而此时如果采取数字化教学，利用其定格和回放的功能，就可以准确的展现动作的要点，再播放一些生活中与之相近的例子，则能很好的让小学生揣摩和领悟、联系，有利于小学生很快的掌握动作。

2.5 实现德育教学

在锻炼学生身体的同时，德育教学也是必不可少的一部分。利用数字化教学资源，在体育教学的同时把德育教育也渗透其中，能够生动形象的表现出来，有效激起学生的拼搏精神与爱国主义。因此教师应充分发挥好数字化技术优势，建立数字化教学，实现德育目标。例如：教师可在教学过程中给学生播放一些具有激励性的视频，展现运动健儿在竞技场上的拼搏精神。让学生在潜移默化中收到鼓舞，完成德育教育。

3 数字化背景下小学体育教学策略的问题

3.1 体育教师多媒体技术能力比较低

具不详研究，国内体育教师会熟练操作计算机等相关技术的很少，教师的水平主要集中在读书期间学习的一些计算机基础操作，有的体育教师甚至对于一些基础操作都难以掌握，这给教育改革带来了一定的影响。

3.2 盲目使用数字化资源

据美国儿童会不完全统计，美国中小学生网络沉迷达到12%。而在数字化程度较高的韩国，调查显示，10岁以下的小学生因为无法上网，感到焦虑和抑郁的达到8.3%。这一数据表明现阶段数字化教学资源的盲目使用使小学生过渡依赖于网络，造成小学生没有充分的时间与实践来体验生活，对世界的认识不足。

3.3 教师认识不足

数字化资源作为体育教学的辅助手段，不能完全代替教学的体育教学活动，如讲解、师范、谈论等，体育教学中运用数字化教学资源，仅仅是整个教学活动中的一种方法手段，而不是学科教学的全部。

3.4 多媒体教学过程中缺乏师生之间的交流

教学过程中教师起着主导作用，课堂教学是一个动态过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。但在数字化教学课堂上教师的主导作用被忽视，教师成了数字化资源的操作员和解说员，教学主次颠倒，人机错位，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。在这种缺少交流的课堂上，教师的人格魅力很难直接感染学生，不利于学生高尚情操的培养。

4 运用数字化教学的建议

4.1 提高教师运用数字化教学资源的能力

要提高体育教师的计算机技术应从多方面入手，及时帮助体育教师解决教学中的这一难题，努力打造成复合型教师。学校方面要重视计算机技术的再深造学习，为教师们安排计算机课程，严格控制上课制度，确保每位教师都能学到技术，努力提高体育教师现代教育技术的能力。教师本人也应严格督促自己，认识到自我在这方面的不足，及时进行充电，密切关注体育改革。

4.2 改变教师的教学观念

长期以来学生的体育课都是采用传统的教学模式，学生也在潜移默化当中默认了常规教学模式，但随着科学技术的不断进步，教育部对于教学有了新的改革，现代教育技术的运用不仅仅是教学方法的和手段的改变，更重要的是教学模式的变换。因此，从提高教学质量。教学效率方面上出发，每一位教师都应该适应现代教学技术。

4.3 因“材”施教

体育学科的特殊性也就决定了体育教学策略与其他学科的别样性。教学的开展应根据教学实际，选择合理的教学方法与手段。在数字化教学策略的选择上更是如此，教育者应根据教学内容设计合理的教学场景，针对性的做出相应的电子教案，让学生在情景交融中学习体育内容，大大提高了教学的质量。

4.4 数字化教学应于传统教学相结合，共同提高教学质量

数字化背景下的体育教学，是体育教学改革中的一种创新的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，数字化体育教学还没有得到普及，但随着社会的发展，教育技术的不断发展，将来一定会将数字化有效的应用到体育教学中去数字化教学虽然存在着众多的优势，但不能完全取代传统的教学手段。教师在立足于传统的教学方法上，同时又能很好的运用多种教学手段来调动学生的积极性，激发学生的主动性，创造性，真正的做到以学生为主。

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