政治教学中开展研究性学习的体会

梁培清

摘要：研究性学习的开展首先要选好题。其次要搜集分析和利用材料，要关注社会，开展研究性学习改变了以往教师讲、学生听、学生被动接受知识的学习方法，调动了学生的积极性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，体现了新课程理念。

关键词：研究性学习，学生主体作用。

【中图分类号】G633.2

研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会、学会学习、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。通俗地说就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。在研究性学习中，教师不应再作为知识的权威，将预先组织的知识体系传递给学生而要与学生共同开展探究知识的过程，学生不再作为知识的接受者，聆听教师一再重复的事实与理论，而是怀揣着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话。在教师的指导下彼此讨论与学习，共享认识现实的课程发展活动。

课程改革后，思想政治课更加贴近生活、贴近学生、贴近实际，在教学实践中如何实现学生的主体与教师的主导的和谐统一是许多老师所面临的困惑，开展研究性学习是解决困惑的有效途径之一。

那么在思想政治教学中怎样实施研究性学习呢？

首先要指导学生学会发现问题。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在思想政治课教学中开展研究性学习的首先要做的就是提出问题即选题，选题时，应注意以下的原则：

（1）科学性。选题不仅要符合科学常识，而且要对学生的人身安全没有影响，尤其是要对中小学生有正面教育意义。

（2）创新性。选题最好能有一定的研究价值，有新发现、有新突破，能培养研究者的创新能力。

（3）应用性。选题时应密切关注社会热点、政治学科研究中的争论点和矛盾点，学以致用的知识点以及接近学生生活，联系本地实际的应用性问题。

（4）量力性。选题宜小不宜大，要考虑学生的知识能力水平及年龄特征，考虑本校教师的指导能力，考虑课题实施的客观物质条件因素。

以上的原则实际体现了新课程理念“三个贴近”即“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，在实践中我在选题上坚持“三个贴近”“贴近学生”指导学生运用生产与消费的关系、处理国际关系的相关知识研究：《我校学生消费状况的调查》、《两岸关系的明天》、《抗美援朝战争启示》等课题。“贴近生活”的课题：《校服与学生形象》、《中西餐饮食调查—重要对象：麦当劳》、《学校周边的交通状况》。“贴近实际”研究实际本地实际应用性问题，《邕宁区顶狮山遗址的旅游开发》、《邕宁区水源污染状况调查及防治对策》、《邕宁区文明村建设与农村发展》、《家乡乡镇企业的调查》等课题。

其次指导学生学会搜集、分析和利用资料。学会合作与分享。

课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推进。一份好的设计方案应包括以下的内容：（1）课题的提出。包括课题提出的原因、课题内涵的界定研究预期的目的。（2）开展研究采用的主要方法和实施手段。（3）开展课题研究的活动安排，可具体到每一节课做什么。（4）研究成果的结题形式。

方案设置后就要围绕研究的问题主动地去搜集有用资料并进行加工和利用，这是研究性学习的一个重要环节。在指导学生研究“我区文明村建设与农村的发展”这一课题，首先要让学生明确选择这一课题的原因，当前我国面临着严峻的环境形势，通过探究培养学生的环保意识。在搜集资料阶段，我指导学生采取“滚雪球”的方法，通过网上、报刊、采访获取资料，此外，还组织学生进行实地考察对我区的文明村进行考察，同时设计问卷进行调查，当学生外出参观访问和进行社会调查时，我要求学生必须有计划地进行（如外出访问要有访问提纲，社会调查要有调查提纲或问卷调查表），并以书面的形式报告班主任。每次活动结束后，学生要及时书写“研究日记”。这样，我就能及时掌握学生活动的情况，纠正学生的不恰当做法，通过这种方式，获取了第一手材料。

对新搜集到的资料进行加工整理，从中得出结论是研究性学习最关键的一步，是出成果的一步，是关系到研究性学生成功与否，学习大小的一步，而这对于刚接触研究性学习的学生来说有一定的难度。这时，我主要从方法上及时给予指导，帮助学生区分重要现不重要的信息，聚集相关资料，将复杂的资料排序、简化，寻找资料中不同主题之间的关系等，从而使学生从繁杂的资料中得出正确的结论。

在搜集、分析和利用资料的过程中，学生深深体会到合作与分享的精神。

再次要指导学生学会关注社会。政治学科具有时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切，在思想政治教学中实施研究性学：可以进一步让学生走向社会，接触和了解社会，学会关心国家和社会进步、学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。如我指导学生探究的《我区文明村建设与农村的发展》正是在党的十八届三中全会作出全面深化改革的决定后开展的，通过研究，使学生关注到我国农村的状况。

最后，如何进行结题呢？

成果形式不拘一格，研究成果可以采用文字、模型、图片、声像、多媒体、论文、答辩等多种形式，成果总结的格式要规范，内容要具体，鼓励创新。在这一阶段教师要指导学生做好课件，写好论文，让学生懂得怎样入题、怎样展开、怎样阐述、怎样归纳。

总之，思想政治课教学开展研究性学习，改变了以往教师讲、学生听，学生被动接受知识的学习方法，使学习能积极主动地去探索、去尝试、去接触生活实际、去关心社会和他人，在整个学习过程中，师生共同感受到了探究的乐趣。这样的学习，有利于政治学科提高学生的理论修养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和素质三者协调发展，为信息时代思想政治课教学改革开辟新的境界。

[参考文献]

1.《研究性学习与研究型教师成长》徐巧英编著 东北师范大学出版社。

2.《理解普通高中新课程》陈旭远主编 东北师范大学出版社。