《AutoCAD电气设计》项目驱动教学的研析

宋宇+刘静超

摘 要：《AutoCAD电气设计》课程是一门理论与实践密切结合的基础课程，本文提出了AutoCAD电气设计课程项目式教学发展现状、项目式驱动教学设计以及该课程项目式教学中遇到的问题，旨在培养学生在教学过程中的主动实践，使学生能独立分析问题和解决问题，以提高实践教学效果。

关键词：AutoCAD 项目驱动项目设计

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.21.122

0 引言

AutoCAD是一款出色的、应用广泛的计算机辅助设计软件，在很多行业都有广泛的应用，尤其是在电子电气、建筑、机械、广告、服装等行业。《AutoCAD电气设计》这门课程也成为高等院校、各类职业院校电子电气类专业学生的必修课程。

1 AutoCAD项目式驱动教学现状

《AutoCAD电气设计》是一门计算机辅助设计与电气设计相结合的课程，课程的实践性很强。传统的AutoCAD教学都是按应用软件操作命令先后顺序编排进度计划的，往往一个学期结束后“课程内容讲完了”会给学生布置一项任务，但学生却不知从何下手"缺乏系统性和具体分析问题、解决问题的能力"。这样的授课方式知识点持续性不强，学生学习兴趣不足，学习效果不突出。

目前，有些高校采用的项目式驱动教学方式是：首先讲解一些基本的绘图和编辑命令，然后在掌握了这些知识的基础上增加一些项目模块罢了，这种方式并没有很好的将课程理论与实践教学相结合。还有一些高校所采用的项目式教学是设计和制定一个工作任务，运用项目驱动教学法，给定一个完整的项目，系统、完整的将零散的绘图命令技巧与训练结合在一起，用实际任务来驱动学生的学习兴趣。另外有高校，在AutoCAD课程项目式教学中运用分层教学的形式。课程一开始，给授课对象分配相同的项目任务，根据前1-2次任务的完成情况以及学生的接受情况，对学生进行分组。在课堂教学中，采用了“统一授课，分层辅导”的方式，最后项目评价是给不同层次的学生予以不同标准的评价，来完成项目式分层教学，教学效果显著。

探索实施《AutoCAD电气设计》课程的项目式教学，将授课内容进行整合，授课方法进行转变，变成在企业的实际工程绘图项目的基础之上，把软件操作命令贯穿在项目之中。实现知识点的反复强调、理论与实践相结合、充分激发学生的学习兴趣和创造性。

2 项目驱动教学法的教学设计

（1）课程项目式教学的目标和任务。AutoCAD电气设计项目式课程，要以学生为主体，每堂由任课老师给出企业实际工程的绘图项目，老师在课堂的前一小部分时间将做项目所需的绘图步骤、绘图命令进行讲解，其它的大部分时间由学生分组后自己讨论，包括绘图命令的选取、绘图技巧的选择。分工合作完成任务，最后有看得见的成果。在项目教学设计中，三个原则需要把握：学生是主体、老师是辅助，项目是主体、教材是辅助，实践经验是主体、理论知识是辅助。在选取教学项目时既要类似于企业需求又要难度适宜。

（2）项目式教学实施步骤。1）项目分析。在项目式教学过程中，教师不仅向学生布置项目任务，还要带领学生对任务进行研究分析，了解实例的性质、所涉及的知识点和绘图技巧，学生则通过小组讨论来确定绘图的路径和步骤，并选择合适的命令最终完成该项目任务;2）项目示范。项目实施前，教师对项目任务进行示范和演示，主要包括操作命令的执行、错误操作的演示、操作技能的规范等;3）项目实施。项目式教学的实施是先根据所学专业不同以及学生的的层次按4-6人一组进行分组。每小组确定一名组长，首先组长带领小组成员明确项目实现目标，严格按照绘图规程对工作任务进行讨论，确定操作过程以及操作所使用的命令并进行分工。其次组员根据自己的分工任务开展自主性学习，查找项目实施中遇到的困难与问题;最后通过组员间沟通、讨论，解决具体问题，共同完成项目实例的实施。在项目完成过程中教师要全程关注项目的进行，学生遇到问题时，要及时的对学生进行适当的启发和引导，使学生通过自主思考和相互交流、协作，最终完成项目任务。

（3）项目评价。各小组完成任务后，对完成的项目进行展示，教师需要及时对项目完成的过程及结果进行反馈和评价。主要包括对项目的完成、学习知识和技能、学生遇到问题解决能力、和课堂纪律方面以及对各小组的完成情况进行综合评定等。在评价项目时，教师要把握分寸，充分尊重学生的成果，不能以对与错来简单地衡量学生的项目完成情况，要注重学生自信心的培养。

（4）项目教学反思。1）学生反思。学生反思自己在绘图的过程中应用知识和绘图技巧的熟练程度，在项目完成的过程中，遇到了哪些困难，是怎么克服的。是否达到了本项目要求的目标，找出缺陷与不足，总结经验和方法，为今后的学习过程中应该注意的问题、和下一阶段的学习积累宝贵的经验;1）教师反思。教师反思本项目中成功的地方与不足之处、项目的进程安排是否合理、项目任务是否达到了预期的成果、学生是否在项目完成过程中真正的学习到了知识和技能、该项目是否具有最佳的教学效用等。教师还应该对比项目任务完成较快的和进展较慢的学生，调整教学思路，改进教学方法。

3 项目驱动教学法遇到的问题

3.1 项目式教学中的项目来源以及选取。

项目式教学中项目模块的选取非常的关键，紧密的与企业等用人单位的需求相结合，提出实际类似的工作项目、设置专题训练任务，根据实际绘图难以程度，确定训练时间。并且当用人单位需求发生变化时，能及时的较容易的调整项目教学模块的内容。

3.2 编制AutoCAD电气设计项目式教学教材。

目前市面上传统的AutoCAD电气设计教材编排都是根据绘图命令的先后顺序串在一起的，不能满足项目教学的要求，所以项目课程教材的教材需要编写。

3.3 学生学习主动性不强，缺乏独立思考的能力。

在AutoCAD教学实施的过程中教师要巡回指导、答疑解惑。以任务驱动、以项目引领的项目式教学模式，贯彻以学生为主体，在应用中学习的教学思想，使学生的操作能力和学习的积极性大大提高，学生的自主学习能力、沟通、协作能力增强，项目工程实例绘制技能的不断累积，使学生的实际工作能力得到了锻炼，为日后的求职就业打下良好的基础。

参考文献

[1]陈华.项目教学法探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报，18（02）.[2]拉特利奇.分层教学理论[M].北京：人民邮电出版社，2010.endprint