会计人才校企联合培养模式研究

摘 要：教育部于2014年12月起草的《教育部关于深化职业教育教学改革——全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》中强调校企协同育人，校企联合招生、联合培养、一体化教育的人才培养模式。以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合。以英国伯明翰大学应届生计划是对校企合作、产业岗位与专业培养相结合的一次成功实践，也是我国校企人才培养的典范。

关键词：校企联合培养；英国伯明翰大学；应届毕业生计划；行业定制班

一、英国伯明翰ACCA应届毕业生计划

伯明翰大学始建于1825年，是英国老牌名校之一，全球百强大学，英国著名的“红砖瓦大学”之一。英国伯明翰大学早于2011年率先开启了校企联合招生的应用型人才培养模式。该校社会学院会计系（Accounting Department， socialcollege）与世界四大会计师事务所之一的毕马威（KPMG）于2011年开始了应届毕业生计划（KPMG School Leavers' Programme-BSc Accountancy）。该计划学制四年，采取定向本科人才培养模式，把理论学习和KPMG实习工作相融合。学校采取弹性学习年限制，根据KPMG的岗位需求该项目学生在企业需求的淡季第一、三学期在校学习，企业工作量的旺季第二、四学期开始全职就职于KPMG英国；每年的5月份回到学校继续在校完成第一、二学年剩余的功课，暑期参加学校的考试；第3学年整个学年学生都全职就职于KPMG英国，并于6月份回校学习，在暑期完成要求的学分；第4学年第一学期学生在校完成所有学分并完成毕业论文。最终完成校方和KPMG所有实习要求的学生将于12月份正式就职于KPMG。该项目的学生在4年的工作学习时间里享受KPMG英国正式员工的薪酬福利待遇。在课程设置方面，根据KPMG的工作需求，第一学年学习经济学、会计学、和财务学基本的理论知识；第二学年根据KPMG的岗位安排学生学习中级课程（包括会计学、审计、法律和税收）；最后两学年进入高级课程阶段，每学年完成一半的高级课程（第三学年为高级管理会计和财务管理，第四学年为财务报告、高级税务和审计）。该项目的所有课程与ICAS（英国特许会计师协会）的考试课程相吻合，这就意味着顺利完成该项目的学生同时通过了英国注册会计师的考试，并能顺利在世界四大会计师事务所工作。

二、我校校企联合定制班的实施背景

1.国家地方人才培养政策

国务院2005第35号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出要深化职业教育教学改革，引导普通本科高等院校向应用技术型大学改革；推进学历证书和职业资格证书双证书制度。校企联合培养模式已成为当下高等职业教育改革的一个方向。根据教育部2014年第6号《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》目标，完善鼓励社会力量办学的政策环境，到2020年大中型企业参与职业教育办学的比例达到80%以上。鼓励“有条件的企业试行职业院校和企业联合招生、联合培养的学徒制，企业根据用工需求与职业院校实行联合招生（招工）、联合培养。完善支持政策，通过政府、企业、社会、家庭等多渠道筹集学生（学徒）培养培训经费。”长三角地区是国家层面的优化开发区域之一，也是我国综合实力最强、教育资源最丰富的地区之一，教育发展在全国处于领先水平。近年来，长三角地区各省市不断创新区域教育合作机制，区域教育协作发展取得了显著成效，为全国其他区域教育合作提供了经验和示范。进一步深化长三角地区教育合作发展，对于发挥长三角地区的区位优势，推进长三角地区率先实现教育现代化，进一步增强区域国际竞争力具有积极作用，对促进其他地区教育合作发展也具有重要意义。

2.宁波市经济形势

宁波是一个以第二、第三产业为主的城市。2014年，宁波全市GDP7602.5亿元，增长率达到7.6%。注册企业221250户，其中私营企业约占92%。源于宁波良好的经济发展形势和优良的地理位置，金融证券行业在我市发展势头良好。截止2014年末，宁波市共有银行金融机构63家，在职职工71827人。而金融证券行业成为我市最有“钱途”的行业。宁波市人力资源和社会保障局2014年发布的市区企业人力资源市场工资指导价位显示，对全市219种工种、12大行业、1100家不同经济成分的企业、22万名全年正常上班的员工的调查中银行业务员的工资位于第三。根据2014年宁波统计年鉴，2011年-2013年金融业的在职职工平均工资在14个行业里均排在首位。

3.我校会计学专业的优势

我校的会计学专业开设于1983年，是我校的特色品牌专业，宁波市优势特色专业和国际化合作办学试点专业。自2004年升本以来，已培养出一大批会计专业人才。随着对会计专业人才培养模式的研究，对我系会计人才的培养以提出了诸多的培养模式，如A型人才培养模式（Adaptability适应型、Adventure创新型、Applicability应用型、Advanced高级的、Accountant会计师）Apple型（Adaptability知行合一，对接社会；Professional双核协同，素能融合；Personality激发潜能，彰显个性；Learning课堂联动，拓展视界；Excellent Accountants卓越会计师）人才培养模式等。无论哪种人才培养模式，都在致力于培养适合企业发展的应用型会计人才。

三、我校银行业行业定制班人才培养方案

1.课程设置

除全校性公共选修课和经济管理类公共基础课外，在原先财务会计、税法、管理会计、财务管理、财务信息系统等会计学专业基础性学科的基础上，根据银行人才的需求，可设置银行职业资格考试的科目：《银行业法律法规与综合能力》（即原《公共基础》）、《个人理财》、《风险管理》、《公司信贷》、《个人贷款》等科目。将在校人才培养与职业资格证书想结合。根据银行会计人员的岗位职责，设置对应课程进行理论和实物的操作练习。

2.学制

依然按本科4年培养方案实施学分制，4年修满360学分。鉴于银行业淡旺季差异不是特别明显，可于各大银行协商基础上，参照英美大学一年三学期的学制，按照尽量不改变原有课程时间的原则，将实习和学习时间安排如下：将全年划分为2月-5月、6月-8月、9月-12月三个学期，其中1月份为寒假。学校采取弹性学习年限制，根据岗位需求前两学年的2月-5月（约16周）、9月-12月（约16周）校学习，6月-8月全职就职于银行各岗位；第3学年整个学年学生都全职就职于银行，并于6月-8月份回校学习，在暑期完成要求的学分；第4学年9月-12月学生在校完成所有学分并完成毕业论文。最终完成校方和银行所有实习要求的学生将于12月份正式就职于。该项目的学生在4年的工作学习时间里享受企业英实习生的薪酬福利待遇。

3.考核和退出

该计划在校理论课程考核由宁波工程学院根据学校的考核要求自行考核。与银行岗位职责相关的课程由企业聘培训师授课并考核。在岗实习成绩由直属领导根据企业的考核要求进行考核。每学年考核合格的学生继续参与该项目剩余的课程和实习；考核不合格的即退出该项目，可转入宁波工程学院会计系正常班级的教学工作。

参考文献：

[1]University of Birmingham. KPMG School Leavers' Programme - BSc Accountancy [EB/OL].http：//www.birmingham.ac.uk.

[2]宁波市统计局.宁波概况2015[DB/OL].http：//www.nbstats.gov.cn.

[3]宁波市人力资源和社会保障局.宁波市发布2014年度市区企业人力资源市场工资指导价位[DB/OL].http：//www.nbhrss.gov.cnl.

[4]宁波市统计局.2014宁波统计年鉴[M].北京：中国统计出版社.

[5]姚丽琼，王菁华，梁旭雯，王浩林.“卓越会计师”人才培养探索与实践[J].财会通讯：综合（上），2012（08）.

[6]洪晓波，周国权，房江华，王家荣.卓越工程师能力培养的六大原则[J].教育探索，2012（11）.