教学中加强对写作的渗透与思考

作文，是语文综合能力的运用，长期以来一直是语文教学的重点。很多学生的作文是拼凑和应付，满是假话、套话。因而，培养学生写作兴趣，掌握写作技巧，提高学生的作文质量是语文教学的一个重点。学生在写作文时，往往觉得没什么写，或者不知道怎么去写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太窄，知识贫乏，积累的写作资料太少。如何提高学生的写作水平，我在以下几个方面进行了尝试，收到良好的效果。

首先让学生从范文开始练习。初中语文教材入选文章在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为我在讲读教学中有意识的进行作文教学创造了环境，运用范文向学生提出写作借鉴，这既提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，又开发了学生的智力，从而激发了学生学习语文和写作的兴趣。读写结合，把范文的写作特色同写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验，逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如根据一些范文的写作特色，指导学生进行习作学习，在学习林海音的《爸爸的花落了》时，围绕英子和爸爸的父女之情深入讨论，当学生们正在兴头时，我告诉学生我们不但要学习这种爱，同时要学习怎样去更生动的表达爱，在叙述中穿插往事，既起到补充说明的作用，又不会使故事情节平淡无味，因为——文似看山不喜平。

一件事叙述结束再转到另一件事，这中间要有一个过渡，如何处理，我在讲述鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，让学生先把中间的过渡段遮住，学习完百草园和三味书屋两部分之后，让学生自己把这两部分连接起来，看谁连接得好。最后让学生对照课本中过渡段，对比一下看谁的更好，并说说原因，以此体会过渡的作用。

其次，加强语言素材等方面的积累。万丈高楼平地起，巧妇难为无米之炊，要想写出好的文章，就得利用多种感官进行观察与积累。“读书破万卷，下笔如有神”，随时搜集、积累写作材料，养成勤做摘录、勤写笔记的良好习惯。作家钱钟书的学术著作，援引的参考书目数众多，涵盖文、史、哲、心理学等多门学科。读书单凭记忆是不行的，读书必作笔记，并养成了良好的习惯，俗话说，“好记性不如烂笔头”，钱钟书先生尚且如此，对于记忆力一般的人来说，读书作笔记就更有必要了。看完一个材料就将感想记录下来，勤奋是点燃智慧的火把，勤能补拙。还要加强诗歌、名言警句、词汇、常识的积累，如《诗经》《论语》中的名句。同时引导学生积累亲历、目睹、听过的人和事或用过的材料并关注热门话题，注入时代活水，充分利用网络资源等。通过积累，大脑变得丰富，僵死的思维被激活，从而进入一个较为自由的写作天地。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创作的动力来源于灵感，更离不开知识方面的积累。

再次，要调动学生的写作激情。写作是“我手写我心，我笔抒我情”，是个性的直观体现。爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，学生才有可能写得“更好更投入”。采用学生喜闻乐见的教学手段和不同的文体样式，作文指导不越俎代庖，削弱学生的主体作用，而是要把主动权交给学生，极大地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。现在的作文一般在文体上不作过多要求，学生可根据自己的爱好来写作，如在学习完七年级下册第二单元后，要求围绕黄河来习作，学生可以写黄河的历史和风采;也可以写对未来黄河的畅想。或描述对黄河的了解，或抒发对黄河的赞美，或说出对黄河的忧思，或表达对黄河的希望……学生尽可选择自己最擅长的文体来表现自己的思考和感受。如以黄河母亲和儿女对话的形式，发挥想象，穿越时空，畅述千年黄河的欢乐和苦难，文章会更生动、更富感染力。

文章必须从真实的生活中来，文贵求“真”，离开了真实，任何作品也谈不上思想性和艺术性，如鲁迅和林海音的文章，不论人物情节，还是环境都能给读者真实自然的感觉。文章不是无情物，一篇被人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情，很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击。“情动于衷而行于言”的文章，才具有震撼读者的力量。所以，学生写作，应关注生活，捕捉令人感动的瞬间，有了充实的生活，才会有好的文章。

总之，作文教学不是孤立的，只要平时多积累、多投入，再加上激情和灵感，一篇好的文章就会在不知不觉流于笔下。

参考文献：

1、张丽华.在主题阅读中提高写作能力[J].人民教育.2012（15）.

2、李燕.初中作文评改方法初探[J].教育学文摘.2014（10）.

侯国超，教师，现居山东郯城。