小学语文古诗词教学现状分析及对策

程辉

古诗词是中华民族文化宝库里一颗熠熠发光的明珠，承载了民族文化生活的历史变迁，也深刻地反映了不同时期人们的精神生活、劳动生活等，堪称一幅形象化、蕴含着丰富情感的历史画卷。小学语文教学引入古诗词既丰富了语文教学的完整性，也能帮助学生树立正确的文学观、历史观。然而，小学语文古诗词教学在实践过程中由于各种主客观因素的影响，面临了诸多挑战和难题，本文将从当前现状进行分析，并提出意见和建议。

一、小学语文古诗词教学的现状分析

1.以“应试教育”为主的教学模式大行其道

传统教学模式很大程度上都在推行应试教育理念，一切教学工作的成败都以学生的成绩为衡量标准，限制了学生的全面发展。当下，不少学校的语文教学仍然以传统大纲为主，教学的重心全集中在应试层面。因此，小学语文教师在进行古诗词教学时基本上遵循一种固有的程序，即介绍作者、诗词大意，然后要求学生背诵和默写，却极少涉及诗词鉴赏的内容。

正如上文所述，新课改对小学语文教学的方式方法提出了新的要求，尤其针对古诗词教学应着重发挥古诗词的引导作用，应以此为窗口，吸引学生主动了解和探索中华文化。部分教师未能领会其中的重要性，不愿意或者无法立即更新旧观念，仍然采取简单的机械教学法，使得课堂教学缺乏生机和活力。

2.教师的专业素质与教学工作还不能充分匹配

近年来，小学语文教师越来越呈现年轻化，这一方面有利于增进师生之间的沟通，另一方面也导致了一些现象的发生，即年轻化的教师群体在古诗词修养方面不尽如人意。调查发现，不少教师在语文教学过程中都会重点关注现代文的教学，而对古诗词教学往往浅尝辄止，只是机械地完成相应目标，缺乏深入挖掘和探究。因此，教师未能引导学生进行诗词鉴赏，这既是由于教学意识上的缺位，也是教学能力上的缺位。部分教师本身的诗词修养有限，在古诗词教学过程中便往往浮于表面，缺乏深刻性。

二、小学语文古诗词教学的分析策略

1.深入了解诗词背景，有助于全面理解诗词

古诗词往往通过几个字、几句话就表达出丰富而深刻的意境以及作者复杂微妙的心理。因此，诗人对遣词造句十分重视，学生由于学识有限，很难深入理解其中含义。基于此，教师可在正式上课前向学生详细地介绍诗人的创作背景，主要包括时代背景、诗人的人生境况、诗人的价值取向等。

例如，在学习杜甫的《春望》时，教师先向学生介绍诗人创作这首诗的时代背景，然后通过特殊的时代背景去引导学生了解作者的创作动机，帮助学生理解诗词中作者是借景抒情。这首诗既表达了对山河破碎的深深悲凉，也表达了对战火中离散的亲人们的热切思念。学生了解了上述背景后，便很容易理解作者此时此刻的心境了。

2.创设诗词情境，激发学生想象力

诗人在创作诗词时需要发挥丰富的想象力，学生要想真正领会诗词的含义，也需要激发自身的想象力，与作者实现情感上的共鸣。教师要激发学生的诗词想象力应努力创设教学情境，将学生带进诗歌所描绘的世界中去，通过身临其境的体验，深刻理解诗人的创作初衷。

例如，在学习马致远的《天净沙·秋思》时，教师先向学生简明扼要地介绍文章大意后，紧接着播放一段宛转悠扬的乡间小调，然后利用多媒体自动播放诗歌的音频。学生在背景音乐的感染下，听着富有感情的诵读声，开始展开丰富的想象。此时，教师可以适时地提问：“‘枯藤老树昏鸦在你们眼前具体是一种怎样的景象啊？‘小桥流水人家又是怎样的一种乡村景象啊？”每个学生展开想象的画面各不一样，于是大家便开始热烈地讨论起来，无形中营造出了一种轻松活泼的课堂氛围。

3.培养诵读习惯，在诵读过程中增进理解

反复诵读是小学语文教学中应用比较普遍的一种教学手段，学生在诵读课文过程中能够不断增进对课文的理解，培养独特的语感。古诗词不同于一般课文，十分讲求韵律和节奏。学生只有在诵读过程中才能感受诗词的魅力和蕴含的情感，进而理解诗词中想要表达的深层含义。学生诵读古诗词其实是与诗人进行隔空对话，是一种再学习和再创造的过程，有利于学生对古诗词形成深刻的印象。另外，教师还可引导学生在诵读过程中学习古诗词的创作规律，鼓励学生进行自我创作。

古诗词既是小学语文教学的重要内容，也是千百年来文人骚客集体智慧的结晶，它反映了诗人丰富的情感世界和人生经历，也反映了古代劳动人民的生活状况，具有文学和史料的双重价值。因此，小学语文教学应将古诗词作为开展教学的重要内容，不断加强教学方法的研究，进一步提升教学水平，将学生培养成具有深厚文学修养的时代弄潮儿。