从巴楚地方音乐谈高校音乐教学

田虎

（三峡大学艺术学院，湖北 宜昌 443000）

从巴楚地方音乐谈高校音乐教学

田虎

（三峡大学艺术学院，湖北 宜昌 443000）

巴文化与楚文化相互渗透,你中有我,我中有你。充分利用巴楚丰富的地方音乐资源并予以整合，合理设置相关选修课程，采取多种教学模式相结合的教学法，开展相关教学实践活动，是将地方音乐引入高校音乐教学较为有效的途径。

巴楚；地方音乐；高校；教学

巴楚地方音乐资源非常丰富，将这些资源进行系统整理，并引入到高校的音乐教学中，具有重要的价值和意义。一是有利于培养学生的审美能力。将巴楚地方音乐引入到高校音乐教学中，不仅可以让学生感受巴楚音乐文化的独特魅力，还可以拓宽其音乐文化视野，在欣赏音乐的过程中逐渐培养自身的审美能力；二是有利于音乐课程的改革与创新。进行地方音乐课程教学实践的探索与研究，给地方高校的音乐课程改革与创新提供了一个有效的突破口，将巴楚地方音乐引入到高校音乐教学中，有利于巴楚高校音乐教育树立以民族音乐教育为本的理念，进行教学内容、教学方式及教学手段等方面的一系列探索，使得巴楚地方音乐教育在整个巴楚高校音乐教育中更加完善；三是有利于弘扬巴楚地方音乐文化。地方音乐教学对弘扬巴楚地方音乐文化有重要作用，有利于发掘、保护和传承巴楚地方音乐类非物质文化遗产，促进巴楚地方文化的特色化发展。

一、巴楚地方音乐资源及现状

巴楚地区传统音乐主要包括巴蜀音乐和荆楚音乐，其产生历史久远，据历史文献现实，巴楚地区的古代巴人，能歌善舞，却长期受到殷商的征伐，在武王伐纣时，他们踊跃加入伐纣大军，并把本民族别具一格的歌舞编排成战歌、战舞，鼓舞周军士气，震慑殷商，对讨伐战争的最终胜利起到了不可磨灭的重要作用。晋人常璩在其《华阳国志·巴志》中，对这一史事进行了描述，“周武王伐纣，实得巴蜀之师，著乎《尚书》。巴师勇锐，歌舞以凌，殷人前徒倒戈，故世称之曰：武王伐纣，前歌后舞也。”这种“前歌后舞”的表演在当时并没有名称记载流传下来。《后汉书·南蛮列传》记载，在西汉王朝建立后，汉高祖刘邦命人在宫廷表演之，称其为“此武王伐封之歌也。乃命乐人习之，所谓巴渝舞也。”于是，这种巴渝歌舞成了汉时宫廷歌舞的重要内容。这些传统音乐在巴楚地区世代流传，影响至深，从未间断过，就连亲人丧葬时，都是“鼓盆而歌”，而且“其歌必狂，其众比跳。”

将巴楚地方音乐引入高校教学，就是要将巴楚地方音乐资源作为教学的主体内容，尽可能将当地戏曲、曲艺、器乐、民歌、仪式音乐、宗教音乐等多种传统音乐形式纳入到教学内容之中。（1）教学手段落后，教学内容陈旧。全球化脚步的不断加快，对巴楚高等院校的音乐教学也存在十分重要的影响。受到西方发达国家的音乐影响，巴楚高校的音乐教学课程大多是以此为蓝本进行设计的，为巴楚本土音乐的发展带来了较大的冲击，集中表现在高校的音乐教学上。在实际的音乐教学过程中，教师过分强调书本知识的教学，忽略了实践教学的重要性，导致学生学习兴趣的降低，很难与地方音乐进行有效的融合；（2）没有体现出地方特色，缺乏针对性。一般说来，高等院校的音乐教学采取的都是专业音乐院校的教学形式和教学手段，唯一的区别就在于教学课程的深浅不同，以及教学课时的不同，并没有体现出本地区的特色，缺乏针对性，很难对地方经济的发展起到一个促进作用。高等院校音乐教学的目标在于培养出中小学音乐教师或者是从事文化机关工作的音乐人才，而专业类音乐院校大多从事的是专业音乐工作，与高等院校音乐教学的目标相差甚多。倘若一直采取专业音乐院校的教学方式和教学手段，势必不利于高校音乐的教学，并在很大程度上影响了学生今后的发展。

二、巴楚地方音乐融入高校音乐教学中的有效措施

首先，合理安排选修课程。对地方高校而言，要适应时代的要求，培养宽口径的人才，必须要建立高层次的课程结构。合理设置相关的选修课程，相当于为地方音乐引入高校教学提供了一个很好的平台，通过这个平台才有可能实现将地方音乐引入到教学中。就目前地方音乐与高校音乐教学的融合现状而言，应当从以下几个方面来改变教学理念：（1）要能够设计出与传统音乐文化相结合的教学体系，坚持地方音乐作为高校音乐教学的母语；（2）打破传统教学方式的束缚，创新教学手段，寻找正确的教学切入点，开展有效性教学；（3）结合地方优秀的音乐文化，熏染教师的音乐体会，提高教师的音乐水平和音乐教学能力。通过这样的创新方式，将地方音乐与高校音乐教学有效的结合，切实提高教学质量，为学生日后的音乐学习打下扎实的基础。

其次，多种教学模式相结合。传统的教学模式往往以教师讲解、学生接受为主，这就容易造成在教学中以教师为主体，而不利于学生主观能动性的发挥。针对这种现状，对这种教学模式与方法进行改革的关键在于要以学生为主体，在课堂上给学生更多的空间，将互动贯穿于课堂教学的始终，变教师对学生传授知识的单向行为为师生互动、学生之间互动的双向及多向行为。互动的方法主要有学生参与、教师和学生提问、学生之间讨论、教师给予启发式引导等。如我们在教授巴楚乱弹这部分内容时，师生可以互换角色，让学生来讲他们所熟悉和认识的巴楚乱弹，或者演唱、表演巴楚乱弹，让学生有效地参与到教学的环节中。教师可以就预设好的问题提问，学生对这部分内容有问题或想法也可以提出来，这种提问式的方法无形中增加了课堂的吸引力。针对提出的问题，老师可以让学生相互讨论，充分发挥他们的主观能动性，培养创造性思维。教师对于学生的讨论给予总结和启发，引导学生朝正确的方向思考问题。

最后，邀请地方艺人，增强学生体验。邀请地方艺人来校进行演奏，能够让学生接触到最真实的地方音乐，加深学生的印象。通过这样的方式让地方音乐有高校音乐教学进行有效的结合，加强高校与地方的合作，提高音乐教学课堂的质量，调动学生学习热情，将优秀的地方音乐文化传承下去。这种模式是将地方民间音乐直接引入校园或课堂让学生获得亲身体验。主要方式有邀请有影响力的巴楚传统音乐的传承人进校园表演和讲课；邀请巴楚传统音乐的班社组织来校演出等。这种方式一方面可以让地方传统音乐得到广泛、有效的传播和交流，另一方面可以让学生更深入地学习了解地方传统音乐，此外，还可以加强学校与地方的合作，充分发挥学校在保护、传承地方音乐文化方面的作用。

三、高校音乐教学在地方音乐文化传承中的意义

高校应当在充分分析地方音乐的基础之上，对典型地方音乐的音调进行模仿，让学生不断尝试，多加锻炼，这样才能使地方音乐得到更好地传承，同时还能有效地提高学生的音乐能力和音乐素养。将地方音乐融入到高校音乐教学中去，需要对地方音乐进行深层次的剖析，将具有地方特色的音调融入到教学中，设计出与之相关的音乐教学，以此来传承传统的地方音乐文化，并将其发扬光大。音乐的魅力来源于其自身的艺术特征，地方音乐作为当地历史发展的象征，具有强大的音乐魅力。目前的高校音乐专业教学，尤其是地方高校音乐教学，开设相关的地方音乐课程，并将地方音乐引入教学的情况并不普遍。地方高校音乐专业在办学时要凸显自己的特色，就应该从地方性着手，只有充分发挥地方性优势，立足于地方音乐文化，更好地服务于地方经济、文化的发展，才有可能走得更远。

四、结语

综上所述，目前地方音乐与高校音乐教学的融合还存在不足，需要进一步改善。对此，高校音乐教学要牢牢把握住地方音乐的特色，不断创新教学理念，结合优秀的地方音乐开展有效性教学。只有立足于地方音乐的基础之上，才能充分发挥地方音乐的作用，将地方音乐与高校音乐教学进行有效地融合，以此来提高学生的音乐素养。不仅如此，还能够拉动本地域经济的发展，打造本地区内的文化产业，促进本地区得以更好地发展。

★本文为2013年湖北省教育厅教育科学规划项目“巴楚文化在地方高校民乐专业教学中的应用研究”课题论文，项目编号2014B073。

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A

1005-5312（2015）32-0200-02