上下求索，从心出发

徐嫣嫣

一位老师曾说过，所有的种子都会在枝头开出一朵朵美丽的花儿，只是今天的你暂时还未看见它的蓓蕾罢了。每个后进生就是这样一朵尚未吐芳的蓓蕾，只有沐浴着校园的阳光雨露，再经过班主任悉心的呵护和培养，才能恣意绽放。后进生转化是班主任永恒的话题，为了切实担负起学生健康成长的引领者和人生导师的职责，必须重视后进生转化工作。

后进生是大多数班级普遍存在的一个特殊群体，他们大多有着鲜明的个性特征：或者极度内敛，讷口少言；或者桀骜不驯；不能融入集体，且为同学所排斥；不喜欢与老师交流，也不愿聆听父母教诲；学习困难，成绩不够理想。转化后进生势在必行，但这也是班主任工作中困难最大的任务之一。只有从心出发，用触动学生心灵的教育，以心换心，才能使后进生转化的难题迎刃而解。

一、突破心防，让转化成为可能

班主任要想顺利开展后进生转化工作，必须先获得学生的首肯，得到学生的信任。信任是沟通的基本保障，关系着学生是否乐意接受和配合班主任的管理。假如教育未建立在信任的基础上，即使学生表面上言听计从，教育也难见成效。转化后进生也是如此。

班主任要想获得学生全心全意的信任，首先要让他们感受到自己的真心和诚意，以心换心，让他们明白你是真心为他们着想，真心愿意帮助他们而不求任何回报。班主任切记不要向学生强调为了他们起早贪黑，更不要抱怨工作有多么辛苦，这样反而容易引起学生的反感。信任的前提是理解。给学生一个机会，让他们了解自己的班主任，把自己的能力、特长，以及其他积极的方面用合适的途径和方法呈现给学生，让学生深入认识自己，产生理解、钦佩，进而从心里接受并信任自己的班主任。

让信任成为炽热的暖阳，融化学生心灵的坚冰，突破学生的心防，让转化后进生成为可能。

二、打开心扉，转化要讲究方法

班主任在转化后进生的过程中，一定要注意方法。如果使用的方法不当，不但不会被学生所接受，事倍功半，而且容易偏离初衷，让转化后进的教育变得盲目。

1.感化为主，教育的行为不可伤及后进生的自尊

后进生往往十分敏感，拥有自卑而又极度自尊的矛盾心理。班主任的教育方式要柔和，万万不能用斯巴达克式的教育，尤其不要对他们大发雷霆，这样粗放、鲁莽的教育是毫无作用的。我们常常只能采用春风化雨的熏陶，如在课堂上创设具体的情境或者利用寓言故事、生活中的事例让他们自己去感悟，尽管不是每个学生，不能轻易被点化，但是这种潜移默化的影响积累到一定程度往往成效卓著。

2.因材施教，对待不同的个体要有不同的策略

这就要求班主任在进行转化教育之前充分了解每一个后进生的情况，针对不同的情况制订不同计划，采取合适的方法和手段。如对待性格内向、沉默寡言者，要多与其交流，多为他们创造说话的机会、展示自己的机会，教育要更加温和；对待性格莽撞，“能言善辩”者，则要多让其思考，给他们冷静下来的时间，教育可以多些严厉。只有方法对了，学生才能更好地接受班主任的指导，转化后进的教育才能更有成效。

三、浸润心灵，让转化更有实效

有位教育家曾说：优秀，是一种习惯。的确如此，后进，也会成为一种习惯，后进生之所以“后进”，正是因为他们已经“后进”成习惯了。班主任转化后进生，就是要帮助他们改掉这个习惯，最好的方法就是让他们成功，并让他们习惯于成功。作为一个后进生，他们太需要一场成功来体现自己的价值，树立奋斗的信心了。班主任要让后进生体验成功的乐趣，在精心为他们创设成功的舞台，提供成功的机会之前，必须先发现他们的优点。但是班主任并非是伯乐，也许不能每次都目识“千里马”。发现不了优点，那就为他们创造优点，并扩大这个优點，同样能帮助后进生到达成功的彼岸。哪怕只是一次小小的成功，也足以让后进生敏感的心灵浸润成功的甘甜。只有体验过成功的快乐，他们才能迸发出前所未有的动力，产生让人惊诧的蜕变。

在为后进生的种种转变而欣喜的同时，班主任还应当适时注意巩固既得的成果，继续给予足够的关注，不断增强他们的自信，防止反复，让得以转化的学生“习惯成功”，并且一直成功下去。这样，才能使后进生转化教育真正收到实效。

转化后进生是一门艺术，要求班主任在理论上不断提高，实践中不断探索，以一个师者的虔诚和勤谨，给学生打动心灵的教育，才能最终实现育人的目标。

参考文献：

马慧.金华中学初中后进生转化的实践探索[J].河北师范大学，2013.

？誗编辑 段丽君