小学体育教学中学生主体地位的实现

王继峰

在小学体育教学过程中，教师要关注学生主体地位的实现，让学生真正在体育课堂上成为教学的主体，才能最大限度地提高学生的体育能力。

一、以生为本，培养学生的实践能力

小学生正处于好玩好动的年龄，在这个时候，教师要根据学生的心理及生理特点，结合教学内容指导学生完成教学任务。教师要把握学生的体育技能，选择适合学生的方式进行体育教学。例如，在小学低年级教学的过程中，教师可以结合低年级学生喜欢游戏的特点，将体育教学与学生喜欢的游戏结合起来。如，在训练学生单脚跳的过程中，教师可以引导学生想象喜欢的小动物，并模仿小动物跳跃的方式进行单脚跳跃，同时，教师可以采用游戏的方式让学生进行两组学生竞赛，让一组为小鸭队，一组为小鸡队，让学生比一比是小鸭胜还是小鸡胜。这样学生的运用兴趣被激发起来。在这个基础上，教师不失时机指导学生单跳、双落的方法，引导学生在不同角色的演绎中享受成功的喜悦。

二、恰当分组，培养学生的自主能力

体育课一般是室外课。在室外上课，学生活动的范围较大。在这种情况下，单凭教师一个人看护班上二三十名学生甚至四五十名学生是比较困难的。如果教师将学生分成若干个小组，并挑选组织能力强并且肯于负责的学生担任小组长，让小组长在体委的带领下根据教师的指导完成当堂教学任务。在学生分组合作的过程中，不同体育能力的学生在同组内相互交流，不仅能够更好地完成体育任务，还便于教师组织引导。如，在立定跳远训练中，教师将学生按照同组异质的原则、按照四至六人的形式分成若干个体育活动小组，教师在集体教授跳远技能方法之后，就可以让学生在组长的组织下进行分层训练。这样学生就可以在跳远训练中积极参与，教师在这个过程中再巡回指导，就能最大限度地提升学生的跳远能力。

三、抓住教材的创造性因素，培养学生的创新意识

教师在日常教学过程中，要善于寻找教材中适合学生能力发展的教学生长点，并善于创造一定的条件和机会引导学生进行创新能力的培养。首先教师要把握住教学活动的每一个环节，对学生进行积极的思维训练。如，在百米跑的训练过程中，教师一方面向学生讲授百米跑的方法，另一方面可以引导学生根据自身的能力创新运用教师讲解的方法，培养学生创新思维意识。

总之，在小学体育教学中，教师要针对学生的体育能力选择适合学生的体育教学策略。

参考文献：

鞠曉锋.让兴趣引领学生自由成长[J].小学教学参考，2011（27）.

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