浅谈小学语文应围绕“学习语言文字运用”来制订教学目标

王志红

2014年11月，我有幸在上海参加了国培，在活动中聆听了众多专家、学者的讲座。其中印象最深的是吴忠豪教授和沈大安教授的讲座。吴教授和沈教授从课标的解读谈到当前教学中存在的问题，并对如何改变等方面进行了独到的讲解，使参加培训的老师受益匪浅。

2011版小学语文新课标中对语文课程的定位是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。那也就是说义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。但是我国多年来的语文课的教学形态就是讲读课文，通过课文来达到理解思想内容、理解表达形式，教师把感悟思想内容、分析理解作为语文课的教学目标。叶圣陶先生曾说课文只是个“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作，而我们这样教学分明是将学习课文内容当作语文课的主要目标，“教语文”就成了“教课文”。这样的语文课就缺少了语文知识、语文方法、语文技能。吴教授认为我们的语文课应该是认知—实践—迁移的过程。语文教学要侧重于语言文字的积累和运用、阅读能力的培养、从读学写。

回忆自己的语文教学不也是没有把握课标的理念吗？以我设计的《傲霜篇》第二课时目标为例。以前的教学目标是：1.理解课文内容，体会菊花不畏强暴的高尚情操。2.了解作者的表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3.激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。改后的教学目标是：1.理解课文内容，抓住“热烈、茂盛、争妍斗艳”等重点词语体会菊花不畏强暴的高尚情操。2.了解作者的表达特点，学习对比的写法及作者选择落叶植物时的选材严谨。3.模仿课文最后一段，用“我爱它们——我爱它们——我爱它们——我更爱它们——”的句式写一段话。通过对比，很容易发现，前面的教学目标过多侧重于教学内容，并且笼统。改后的目标比较明确，详细地说明要完成的任务。

再如：《永不放弃》一文，我把第一課时的目标定为：1.学习本课生字，会读“迪、详”等6个生字，会写“篇、详”等6个生字，重点指导“激”“篇”“资”的书写。2.按课后习题2的提示，按“描述梦想”“坚持梦想”“实现梦想”分出段落。3.引导学生通过题目概括主要内容。引导学生抓住“详尽描述、慎重、原封不动”等词语复述课文内容。感受概括和复述的区别。

只有认真把握课标的理念，才能走出语文课堂的误区，阅读教学才能告别内容分析。

？誗编辑 赵飞飞