跳马教学中保护与动作完成之间的信任关系分析

【摘 要】 跳马教学中学生对保护教师的信任度直接影响其动作完成的结果。教师应多方听取学生的建议，因材施教，尽可能消解学生由于受自身因素和外界环境的影响而产生的紧张心理与恐惧心理，特别是要消解学生对实施保护的教师的信任度，从而顺利完成动作，提高训练成绩与教学质量。

【关键词】 跳马教学；保护；动作完成；信任关系

在跳马动作完成过程中，学生由于受自身因素和外界环境的影响，普遍对跳马产生恐惧心理，尤其对保护者（一般指执行保护的指导老师）的信任度直接影响其动作完成的结果，这不仅影响学生的训练成绩，而且影响教师的教学质量。为了能使学生能够更好的学习跳马和提高跳马的教学质量，本文通过对学生的访谈、自身的教学实践与总结，对跳马教学中保护与动作完成之间的信任关系进行分析，评估信任度对完成动作的影响程度，提出相应的对策与改善措施，为学生的学习和教师的教学提供参考。

一、对教师的信任度成为影响学生完成动作的主要因素

跳马是体操教学中非常重要的一个项目，主要技术动作包括：助跑、上板、起跳、第一腾空、支撑、第二腾空、落地七个部分。跳马不仅对学生的速度、弹跳、平衡能力、上下肢力量等身休素质有较高的要求，而且要求保护者有高度的责任感、熟悉动作技术和规格、熟练掌握保护与帮助的方法、因材施教做到区别对待、注重培养学生自我保护能力。跳马课程的安全保护是保障学生顺利的安全的完成跳马动作所采取的重要措施。“学生跳马时安全保护不到位会对同学的心理造成严重影响，因此，安全保护措施也是影响学生对跳马产生恐惧心理的一个重要因素。”[1]刘俊平调查显示，“有 38.61%的学生认为安全保护对自己心理有明显影响”。[2]如果安全保护措施不够周到，也会影响学生的心理情绪，使学生觉得没有安全感，缺乏安全自信，在跳马之前就会有种种顾虑。笔者通过访谈和自身教学实践认为，导致学生担忧的最大因素是对保护者的不信任：如果学生怀疑保护者的能力，担心在跳马时得不到有效的保护，他就不敢大胆的去完成动作，甚至引起对跳马的恐惧心理。

那么，是什么导致学生对保护者不信任呢？首先，学生的不信任是由于双方的信息不对称引起，也就是教师没有详细的讲明跳马与保护各自的动作要领；其次，学生的不信任很多情况下由于不熟悉老师而引起；再次，有的老师在保护中曾经的失误会引起学生的心理障碍；最后还有其他各种各样的由于不信任而影响动作的顺利完成。

二、跳马教学中与信任度相关的几个环节

信任按照不同的活动对象可划分为个人对个人的信任、个人对政府的信任、政府对个人的信任、政府对其他机构的信任、国家对国家的信任等。“个人对个人的信任也称人际信任，是人与人之间在长期交往过程中，经多次重复博弈后所形成的一种相信对方而敢于托付，并通过行动体现出来的具有确定性的意识活动。人际信任是整个信任系统的基点”。[3]我们讨论的跳马教学中执行保护与帮助的教师与完成动作的学生之间的信任关系属于典型的人际信任。跳马教学中要建立良好的信任关系需要经过以下三个环节。

首先，彼此的陌生与不信任阶段。教师和学生最早是从陌生人关系开始的，这时候的信任要么是以一定约定为基础的信任，要么是盲目的信任。而现代社会的信任首先是从寻求确定性的不信任开始的，教师与学生在教学中的交往也是如此。这种不信任不是指学生对教师的完全不信任，而是学生为了获得真正的信任而进行的考察性的、诊断性的、试探性的不信任，一旦学生对教师产生信任，则是确定性的，这样才有利于学生自信的完成动作，而不会有过多心理障碍。

其次，沟通交流、良性互动逐渐加深彼此了解的阶段。其实，前文提到的不信任是一种“合理不信任”，[4]是为了更好地信任，“在社会信任运行的同时，其实不信任在另一个向度始终发挥着其特殊的功能，并在与信任相互制约中实现着一种合理的动态均衡。”[5]教师通过理论授课、技术示范、动作分解等环节同学生进行反复沟通交流，并在授课中做到良性互动，让学生真正了解跳马项目的技巧、动作的要领、保护的规范等，逐渐加深彼此了解，从而获得教师与学生双方的确定的信任关系。

最后，通过前期考察性的、诊断性的、试探性的不信任和后来的沟通交流、良性互动逐渐加深了解，教师与学生之间已经有一种确定的信任感。学生普遍反映，经过前面两个环节的准备，他们的紧张感、恐惧感得到了很好的疏导与缓解，能够勇敢的进行动作训练并能保证动作的顺利完成了。而这时，学生也对保护老师产生了良好的信任感。

三、提高信任度，顺利完成跳马教学

随着体操动作难度的不断发展，跳马项目进入快速发展时期，尤其是20世纪80年代以来，跳马项目成为我国优秀运动员在世界大赛中夺取金牌的优势项目。这时，选择跳马专修课程的学生也越来越多，而且，随着跳马新器械的应用，跳马项目的发展已经进入新时期。新器械一方面增大了跳马的支撑面和弹性，提高了安全性，另一方面也是运动员充分利用新器械的优势，极大地发挥个人的潜能，从而完成更高难度的动作。

随着跳马项目日渐受到热捧，高校的跳马专修课也经受着越来越堵的考验，其中学生在训练中对保护教师的信任程度也越來越影响其训练成绩。在教学过程中，学生与教师的心愿是一样的，都想很好的完成跳马练习动作。所以，良好的师生教学关系能使教学的气氛和谐、课堂上师生配合默契，是培养信任的重要条件。只有学生对老师足够信任，学生才能获得更多的技术、知识和技巧。一旦学生对某个老师足够信任，在某一个项目训练中有所收获，就会喜欢上这个项目，在跳马教学过程中也是如此。师生之间要要形成一种相互的、网络的关系，相互需要很好的沟通与交流，也就是形成一个有效的信任系统。

其实，在跳马保护与训练过程中，也体现着一种现代社会的信任关系，也需要“有效划分和把握信任与不信任的界限，让‘合理不信任成为培育现代信任文化的逻辑起点和前提条件，呼吁并倡导‘合理不信任，使其成为促发现代信任系统的有效动力。”[6]

教师需要多方听取学生的建议，根据不同学生的情况因材施教，尽可能消解学生由于受自身因素和外界环境的影响而产生的紧张心理与恐惧心理，特别是要消解学生对实施保护的教师的信任度，从而顺利完成动作，提升训练水平，提高训练成绩与教学质量。

【参考文献】

[1][2] 刘俊平.大学生在跳马教学中产生恐惧心理的调查与分析[J].搏击·体育论坛，2009（4）.

[3] 白春阳.社会信任的基本形式解析[J].河南社会科学，2006（1）.

[4][5][6] 宁殿霞.走出信任危机认知陷阱的契机与路径[J].思想理论教育，2014（4）.

【作者简介】

冯俊彦（1972-）男，西安体育学院副教授，主要从事体育教育工作.