小学高段阅读指导研究

苏毅

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重点，是提高学生文学修养和综合素质的有效途径。通过对小学高段阅读指导进行研究，旨在有效提高语文阅读教学的有效性。

关键词：小学高段；阅读教学；多媒体；合作学习

长期以来，阅读教学始终是小学语文教学中的重点，是众多教师关注与重视的主要教学板块。但从实践情况来看，当前的小学高段阅读教学并没有达到预期理想的效果，还需要得到进一步发展。基于此，本文对小学高段阅读的指导进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、运用多媒体帮助学生理解

在小学高段阅读中，学生不但要对文章内容和中心思想有正确的把握，更需要对文章中的形象以及思想感情进行深层次的探究和鉴赏。但是，小学生的阅读能力以及人生阅历还相对较弱，导致学生无法在脑海中建立直观具体的形象，还无法对文章进行正确的鉴赏。因此，教师应该运用多媒体帮助学生理解，提高学生的阅读能力。

例如，在《索溪峪的“野”》这篇课文的阅读中，教师应该利用多媒体技术与設备给学生展示索溪峪真实的图片，要将课文中文字性的描述通过图片、视频等形式表现出来。

在多媒体的支撑下，学生的想象能力以及文学修养得到有效提升，使学生能够在日后的阅读中建立具体的形象，以此提高学生的阅读能力。

二、开展合作学习

教师可以在小学高段阅读中开展合作学习，即组织学生以小组为单位进行更有效率的阅读。以《金色的脚印》为例，教师首先将学生分为不同的小组，并要求学生在阅读后通过合作与交流探究为什么脚印是金色的，并分析文章表达的思想情感。此时，学生就可以在小组中更自由地表达自己的观点与看法，并引起其他学生的交流与讨论。基于此，学生能够在激烈的合作与交流中获得更深刻的认识，同时启发学生的思维，使学生能够从更多的角度发现问题、思考问题并解决问题，最终有效地提高学生的阅读理解能力。

在此过程中，学生不但有效地完成了阅读任务，更提高了自身的交流能力、创新能力等多方面的综合能力，使阅读教学取得更好的成效。

总之，小学高段阅读对学生的要求更高，也需要学生拥有更高的阅读能力。因此，众多教师应该在教学实践过程中进行不断总结与反思，提出更有建设性的教学策略，促进小学高段阅读教学的进一步发展与建设。

参考文献：

杨红艳.培养小学高段学生语文自主阅读能力的研究[D].内蒙古师范大学，2013.

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