积极开展有效的课堂教学活动

田静

在新课改的环境下，新的理念、新的课标、新的教法使教师充满激情，学生充满活力，使课堂教学也变得更为精彩。但是，不少教师对于新课程改革和新的教学理念存在理解上的误区，在实际应用中也出现了不少的错误。例如，新的教学理念要求摈弃落后的教学方式，于是，一些教师就过于追求课堂教学形式的变革，忽略了教学的基本出发点，甚至丢掉了一些优秀的传统教学方法，使得课堂教学不能有效开展。而如何使课堂教学变得更加有效是每个教师不懈的追求。对此，我谈一下自己对开展有效课堂教学实践与思考的几点认识。

一、提高对有效课堂的正确认识

在课改前的课堂教学中，教师和学生活动时间是硬性分配的，教师的活动时间占绝大多数，很少有学生活动的时间。而且，很多教师喜欢进行当堂测试，或规定让学生当堂完成习题的数量。这些形式化的做法束缚了师生的课堂创新，偏离了有效教学的方向，忽视了有效课堂的实质。而真正的有效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领以及全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。

二、如何开展有效的课堂教学活动

要想开展有效的课堂教学活动，教师必须抓好备课这项内容。因此，教师在备课过程中要充分设计好“导、展、练、测、馈”这五个过程，从而使课堂教学更加有效。而且，教师在课上要做到有效训练，课后则辅导学生和进行课堂作业批改。并且，教师必须把这些落到实处。在教学过程中，教师还要抓课前，抓课堂，抓训练和抓讲评，确实提高课堂教学的有效性，使其达到“精”“细”“实”。为了更好地促进有效课堂教学活动的开展，学校每周要及时地对教师的备课情况进行检查，以使有效教学真正落到实处。

（一）充分备课

这是开展有效课堂教学活动的第一步。要想使备课有效，教师就必须要做到备教案与备学案的统一。教师除了精心设计教案外，还要精心设计需要完成的学习目标、学习任务的方法，并着力备好以下五个要点：一是要备教学目标，把握好三个维度，即知识目标、能力目标、情感目标。二是要备透教材，把握住重点难点。三是要备好学生，关注学情。四是要备活教法、学法，注重能力培养。五是要备好问题，注重以问导学。另外，集体备课也是保证有效开展教学活动的方法。在进行集体备课时，组内要做到提前定时间、定地点、定人员、定主备人、定记录人，并落实好集体备课模式，如“个人初备—年级组讨论交流—个人二次备课—教后反思”。通过具体的教学实践，我发现可以取得很好的教学效果。

（二）提高课堂教学效率

新课改强调“以生为本”。而且，有效的课堂教学就是由教师的“教”到学生的“学”的一个过程，而不是以教师为主体，需要教师把学生学习的主动权还给学生，培养学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，即教师要培养学生课前预习、自觉学习、自主学习和独立思维等习惯。此外，教师还应该抓好有效课堂教学的环节，如精心设计教学流程，抓住知识主线，使教学层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密，力求课堂教学的每一分钟都能发挥最大的效益。

（三）加强课堂训练

课堂训练是课堂教学的一部分。对于课堂习题的选取，既要紧贴教材，又要有新颖性。这样就能将课堂教学内容内化为学生的素质能力，从而能有效提高课堂教学效率。

三、对开展有效课堂教学的思考

新课改对课堂教学有很大的积极作用，使课堂教学变得更为精彩。但冷静下来想想，在新课改下课堂教学仍然有许多的不足之处。

（一）驾驭课堂的能力不够

新的教学理念强调以学生为主体，强调让学生“动”起来。可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。如现在的学生能在轻松的教学氛围中积极主动学习，能大胆表达自己的观点，会提出各种各样的问题，但学生提出的有些问题却偏离了学习内容，扰乱了教学秩序。而且，有些学生在课堂上过分活跃，破坏了课堂纪律，使得教师难以完成教学任务。出现这种情况的原因就是教师驾驭课堂的能力不够。因此，教師应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。

（二）教师忽视对学生的情感教育

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。而学生对教师的情感则能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。因此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动。“德高为师，学高为范。”因此，教师应用自己的一言一行来影响学生的思想品德。

（三）教师不注重学生学习方式的转变

在传统教学中，教师是课堂的主宰，使得学生被动接受知识，不能积极主动地参与教学活动。这种教学方式不利于学生学习知识，阻碍了学生的全面发展，甚至会使学生产生厌学心理。新的教学理念强调以学生为主体，要求学生具有自主学习意识，能够主动学习知识。因此，教师应改变传统的学生被动接受学习的方式，使学生能够自主学习。此外，教师要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，使学生具有独立学习的能力。而且，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。所以，教师在课堂教学过程中只有真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革。

（责编 张翼翔）