让写字教学焕发光彩

李春梅

随着新课程实施的深入，小学生识字量和阅读量明显的增加，学生记忆、书写汉字的能力就必须相应提高。学生写字的起步在低年级，基础也在低年级，作为低年级的语文老师就更应该重视写字教学，从小、从早、从实、从细把写字教学抓到位，让每个学生会写字、写好字。近年来，笔者积极参与写字教学创新实践，摸索写字教学方法，取得了良好的教学成效。

一、激发兴趣，让学生爱写字

低年级的学生对于语文学习充满好奇，充满热情。我们应该抓住这个时机，使他们喜欢写字，感受写字的乐趣，并逐步养成良好的写字习惯。学生一旦对写字有了兴趣，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头，写出来的字就比较端正整洁。因此，我们老师的首要任务就是多方面引导，激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。

（1）直观激趣。联系生活实际，采用图片、实物等直观的教具，使学生对汉字获得深刻印象。如教学“雨”字，笔者先画图，然后问学生：“这个图形像什么？”学生经过观察与思考，多数回答：“像天上下着雨。”笔者就告诉学生：“刚才老师画的，是古代劳动人民用图画的方式写成的雨字，后来经过不断演变，就成了现在的样子。”于是边说边板书“雨”字，这样吸引学生注意力，将学生很快地带进写字的角色中去。

（2）动作增趣。字义和字形结合，再配合形象化的动作，可以有效地帮助孩子识记。如教学“拿”字，笔者边做拿粉笔的动作边问：“孩子们你们看，我用什么拿粉笔？”“用手。”“拿的时候要把手怎么样？”“合起来！”“‘合起‘手来就拿到了东西，所以‘拿上面是‘合，下面是‘手。”这样就让学生一下子记住了字的基本组成结构。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

（3）活动引趣。笔者针对低年级学生的年龄特征，开展“大家来编顺口溜”活动，把游戏与学习结合起来。用顺口溜形象化的语言，使学生轻松掌握汉字。如教学“美”字：“羊”字没尾巴，“大”字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖……顺口溜幽默风趣，易学好记，学生印象深刻，寓教于乐，让孩子们觉得写字是一项轻松、愉快的活動。

二、演练结合，让学生会写字

（1）“字配画”，培养学生想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在写字教学中，笔者根据学生思维的特点，引导他们想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养孩子识记能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级孩子对图画的兴趣浓于文字，在生字书写教学中，笔者不失时机地让学生自己发挥想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，如：教学”跳、扔、举、拍、扫“等字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，有效提高写字学习效率。

（2）猜谜语，激发写字情趣。根据孩子特点用谜语来辅助识记字形，更能活跃学生思维。如教“喜”字：“十粒豆子，一张嘴。”教“鲜”字：“鱼和羊放在一起熬汤，味道很鲜。”教“闭”字：“门里进人才。”让学生把谜语说一两遍，在课堂中同桌、师生以此作为做为游戏来玩，汉字的字形就自然而然记在心头了。

三、教给方法，让学生写好字

笔者深知：低年级写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后他才可以放开双手独行。这一过程需要教师细致的指导。

（1）榜样引导法。写字教学中，学生中的榜样是最有说服力的。不断在学生中树立榜样，是最重要的激励手段。在作业批阅后，笔者经常利用班级多媒体展示学生优秀作业。开展“规范汉字书写比赛”，将获奖作品进行展览并张贴在学习园地，在班级中颁发“书写明星”和“书写进步奖”奖状，用心激发每一个学生的写字积极性，全班出现“比、学、赶、超”的场面。

（2）整体记忆法。笔者班上一部分学生在写字时，常常写一眼看一眼，写一画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。针对这种情况，笔者要求学生把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则。要求孩子识记笔顺规则，如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等。这样让学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会明显提高。

（3）举一反三法。很多时候，学生能把字写对，但难以写好。针对学生的笔画“横不平、竖不直”问题，笔者告诉学生，如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱，房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。经过这样指导，学生闻一知十，对字的笔画、结构特点有了深刻地了解，也培养了学生的写字迁移能力。

四、家校合力，持之以恒

要养成好的书写习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输。这就必须家校合力，才能事半功倍。因此，我时常与家长沟通，让家长配合老师监督孩子写字双姿，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，加强训练和督促，帮助孩子养成良好的习惯。在家和在校均需按“一拳、一寸、一尺”和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求，抓住一切机会提醒并督促孩子，持之以恒，进而达到“习惯成自然”的效果。

总之，写字教学方法很多，当我们俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们思维之广阔，潜能之无限。相信我们只要不断激发孩子们书写汉字的兴趣，交给他们行之有效的书写方法，并持之以恒地加以鞭策，必能让写字教学焕发别样的光彩！