论小学英语发音训练

魏建芳

摘 要：从语言学的角度对英语发音训练在小学英语课堂中的重要性做了说明。小学英语课堂在英语发音训练中存在着多方面的问题，这些问题既有学习者个人的心理影响，也有教师、学校教材的选择、周围语言环境的影响。针对这些问题，从积极鼓励法、阶段训练法和媒体教学法三方面给出了建议。

关键词：发音训练；鼓励法；训练法

语言的载体是语音，人们通过语音来传情达意，语音的存在使得人们的交际成为可能。我国教育部有关文件规定，自2001年秋季，在我国小学三年级以上学生的必修课中要将英语逐步纳入其中，可见我们国家对英语教育的重视。在小学阶段的英语教学中，英语发音的教学和训练是教育教学的重点，因此，如何在英语课堂上做正确的语音训练就成为教师要认真思考和着重解决的问题。本文以小学英语语音训练的方法为研究对象，在论及如何进行语音训练的同时对英语语音训练中存在的问题做出说明。

一、小学英语课堂语音教学的问题

作为一名小学英语教师，在笔者多年的教学经验总结中发

现，小学英语课堂语音教学无法达到预期目的的原因可以概括为以下几个方面：

1.心理方面

在第二语言的学习中，由于母语因素的负迁移影响，使得许多学生认为外语很难学，因此也对学习外语产生了抵触心理。许多小学生在英语学习中不敢开口说，害怕说错之后被别人笑话，这种不自信的心理表现在语音学习中造成了负面的影响。

2.教材方面

根据对英语教材的研究发现，小学英语教材在语音训练部分的编写不是十分合理，不能够很好地体现出英语语音的发音规律，同时也缺乏科学性。例如，小学三年级的英语语音教学仅局限于教师的领读，如果学生不能够在课堂上记住某个单词的发音，在课下由于没有教师的范读，再加上小学生爱玩儿的天性，就很容易忘记某个词的发音。

3.教师方面

英语教师在整个小学英语教学阶段中扮演着重要的角色，采取恰当有效的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，从而为以后的深入学习奠定基础。对于多数英语教师来讲，由于原有教学方式的影响，在英语教学中通常采用范读、领读和让学生反复诵读的方式，这种单调的教学方式不仅不利于学生形成正确的发音，还可能使学生产生厌烦的情绪。此外，在一些方言区，有的教师在英语发音教学中由于受到本方言区方言的影响，英语发音十分不标准。

二、英语语音发音训练的方法

小学阶段的英语教学在学生的整个英语学习阶段起到基础性的作用，为了能够使学生打好英语基础，就应该对英语教学做到足够的重视。在英语教学中语音的发音训练又是一个重要的部分，为了使英语语音的发音训练达到预期的效果，就可以采用多种方法来激发学生学习的积极性和主动性。

1.积极鼓励法

针对小学生害怕出错，不敢开口的问题，教师就要采取积极的方法鼓励学生从一开始就具有“读错不可怕”“读错不会丢人”的心理。教师要鼓励学生大胆地去说、去读，只有这样才能做到对发音进行训练的目的，同时能够让教师发现问题，进而解决问题。

2.阶段训练法

教师可以根据学生学习语音的规律，从学生接触英语开始就制订一套由易到难的发音训练方法，使学生能够在难度逐渐增强中提高语音发音的准确性和语言运用的能力。

英语教学一般是从单词开始，之后逐步提升到单词、短语和句子的步骤。

（1）低级阶段

对于刚开始接触英语的学生，教师可以设计一些字母发音的训练方法来逐渐培养学生的学习兴趣。在这一阶段中，教师的正确示范以及良好方法的传授都起着重要的作用。例如，在教a/o/e/

i/u/元音字母的发音时，教师可以通过卡片或在黑板上的书写展示和夸张放大的嘴型来达到小学生对这些字母的记忆与模仿。在小学英语语音教学中，灵活运用夸张的手势、嘴型等非言语行为，在避免了繁琐解释的同时，也提高了初学者的兴趣。这种看似原始的教学方法，在语音教学中有着不可替代的作用。

（2）中级阶段

这一阶段主要是针对具有基本英语发音知识的小学中年级学生，以单词和短语的教学为主，同时包含句子的教学。对于单词和短语的发音训练，笔者发现重复是最好的方法。为了能够使学生在重复中不感到枯燥，教师可以针对本班学生的特点，采取一些具有针对性的措施，例如让学生将自己的读音录音之后再听，之

后再纠正、改进的方法。

3.多媒体教學

单纯理论的、抽象的教学容易使学生产生厌烦的心理，也不利于学生学习积极性的提高，如果能够将单调书本内容以声音、图片、动画等多种方式呈现出来，就能够有效刺激学生的多种感官。将抽象的内容以直观的形式展现出来就能够有效地激发学生学习的兴趣，使语音教学的目的更好地实现。

参考文献：

[1]陈广莲.小学英语发音练习中的矫正指导策略[J].读与写：教育教学刊，2011（10）.

[2]罗芬芬.如何培养英语语音合格的小学英语教师[J].太原大学教育教学学报，2010（S1）.

[3]袁欣欣.浅析小学英语语音教学现在及措施[J].中国校外教育，2013（S1）.

编辑 温雪莲