开展小组合作学习，构建小学数学高效教学

郝利红

新课改倡导自主合作探究性学习，旨在通过开展广泛的合作学习来确立学生在学习中的主体地位，实现学生学习方式的转变，提高学生的自主学习与探究能力。在小学数学教学中，我们也要有效地开展合作学习，让学生在合作中探究，在合作中交流，从而带领学生走进数学知识的殿堂，让学生可以收获更多，将学生培养成新世纪所需要的复合型人才。一时间在教学中掀起了合作学习的高潮，但有成功也有失败，如何有效运用合作学习，构建高效教学，这是我们最为关注的话题。现结合具体的教学实践对小学数学教学中合作学习的有效运用浅谈如下几点体会。

一、科学分配合作小组

合作学习是以小组为单位展开的探究式学习，小组成员的分配直接关系到合作学习的成败。常用的分组有两种。一种是异质分组，即组内学生成员处于不同层次，好中差生都有，各小组实力均衡，适合在组间展开公平的竞争，完成同一教学任务。另一种是同质分组，即组内学生成员处于同一层次，各小组间实力不均衡，这样的分组自然要完成不同的教学任务，更能针对教学的针对性，促进不同层次学生的不同发展。但不管哪种分组，教师都要在分组前对学生的情况进行全面而客观的了解，考虑到学生的智力与非智力因素，尊重学生之间的差异，发挥学生的特长，在科学分配小组的基础上对组内成员的角色进行合理分配，这样才能让学生各司其职，发挥学生的长处，使整个小组的学习处于最佳的状态。当然组内成员并不是一成不变的，教师要用发展的眼光、动态的眼光来对待，根据学生的实际情况来及时调整学生所处的层次，对学生进行重新分配，对组内成员的角色进行重新安排。这样可以为小组不断注入新鲜血液，也会激励学生不同的发展与进步。

二、精心布置合作任务

合作学习是以任务为主线所展开的探究，任务布置科学有效，自然能够将小组合作探究引向一定的深处，将学生的思维推向高潮，让学生通过自己的努力可以完成探究任务，享受到智力角逐的乐趣，让学生成为发现者与探索者。反之亦然，因此我们要重视任务的设计，这样方能取得事半功倍的效果。

（一）任务要具有探索性

开展合作学习并不是一种形式，而是要发挥小组的优势来完成个体无法解决的任务，这正是开展合作学习的必要性与有效性。这就决定了任务要具有探索性。过于简单，学生个体就可以解决，没有合作的必要，而过于复杂，即使小组探究也无法短时间内完成，同样也没有合作的必要，只有介于二者之间的，也就是说处于学生的最近发展区，可以让学生运用已经通过独立的思考与小组的合作来探索未知。这样才可以激发学生合作探究的热情与动力，又可以通过合作探究来完成个体所无法解决的任务，让学生真切地感受到合作的必要性与重要性，享受合作探究的乐趣。

（二）任务要具有实践性

学以致用是教学的最终目标。不管运用哪种教学方式与教学模式，其根本目的都是要促进学生对知识的掌握，提高学生的实际运用水平。这就决定了我们的数学学习不能只是机械而呆板的学教材，而是要引入生活这股源头活水，来设计一系列富有实践性的问题，让各小组运用生活经验来展开数学探究，在合作探究的过程中运用知识来解决现实问题。这样不仅可以引导学生探究活动的开展，同时也可以让学生在合作探究中感受到数学的实用性，促进学生将知识转化为能力，提高學生的实际运用水平。如学习了圆柱的侧面积，让学生来探究校园内圆柱形水池的外壁粉刷面积等。

三、科学引导小组探究

学生是学习的主人，是合作探究的主人，那么教师在合作探究中处于何种地位，发挥着什么样的作用呢？学生是合作的主人，整个活动是以小组学生为主体所展开的自主探究与合作交流，教师要充分放手，给予学生更多自主选择的权利与空间，突出学生在合作探究中的主体性与能动性，但教师并不是从传统事无巨细的保姆型教师变为不管不问的放任型教师，而是要成为学生合作学习的组织者与指导者，为学生创造更多合作探究的机会，在学生合作探究中思维受阻出现问题时给予必要的启发与诱导，以指导学生展开有深度的思维探究，进而成功地完成探究。学生的合作探究并不是一帆风顺的，难免会出现一些问题，此时教师就要发挥自身的主导作用，打开学生思维的闸门，开发学生的智力，引导学生继续前进。为此，教师要加强集体指导与个体指导，面对小组个别问题进行个体指导，面对小组间的共性问题进行集体指导，这样才能及时发现问题即时解决，为学生更好的展开主体合作探究保驾护航。

四、科学评价小组学习

评价在学习中的重要性日益突出。实施赏识教育，重视形成性评价已成为我们的共识。对合作学习的评价除了要重视学生间的个体差异，关注学生在合作学习过程 中的表现，开展学生自评与互评，实施赏识教育，发挥评价的激励效应，还要对学生个体的评价与小组的评价结合起来。对学生个体的评价可以让学生看到自己的优势与不足，认清自身问题所在，从而让学生增强信心，展开更加努力的学习。而对小组的评价，更加重视组内成员的合作程度，将整个小组作为一个整体，这样就可以让学生认识到个体再优秀，不注重团结是无法取得小组的成功的。这样更加利于实施兵带兵教学法，增强各个小组的凝聚力，让各小组学生团结一致，互帮互助，这样才能促进学生的共同发展与进步。

（责编 赵建荣）