新课程理念下的高中思想政治课堂教学

李双涛

在传统的高中思想政治课上，学生的参与程度低，积极性不高，更谈不上对政治课的学习兴趣。这个问题始终困扰着我们政治教师，严重影响着政治课堂的教学效果。如何改进政治课教学，革除政治课教学的弊端，让学生对政治课感兴趣，从而收到预期的教学效果，成为政治课教师一直思索的问题。新课程改革为高中思想政治课教学的改革提供了机会，成为高中政治课教学的一次发展的契机。

一、激发学习兴趣

学生对思想政治课不感兴趣，课堂效果差，很大因素是因为教学内容枯燥，教师教学方法陈旧，学生处于被动接受知识的状态。学生的因素固然是一方面，作为教师的我们也应该反思我们的教学，反思自己在课堂上的指导作用如何，把学生放在主体地位了吗？如果教师囿于教材，固守陈旧的教学方式，学生学习政治课的兴趣一定不会高涨，而且，学生的分析问题和解决问题的能力也一定得不到提升，这样我们的课堂效益也就无从谈起了。

二、创设问题情境

理论联系实际的原则体现了新课程的理念，政治课上教师一味向学生传授干巴巴的政治术语，学生就会兴趣索然。对此，教师必须将新课程的理念建构在生活的基础上。因此，教师要为学生的政治课学习创设氛围，将枯燥的内容置于鲜活的生活之中，让学生在活跃的课堂气氛中接受新鲜的知识，这样才能调動学生学习政治课的积极性，增加其参与课堂的主动性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我从当前养奶牛赔钱，奶农倾倒牛奶中得到启示，让学生自己创设学习的情境。我让一名学生扮演养奶牛的农场主，让另外几名学生扮演成销售牛奶的奶农，再让几名学生扮演成购买牛奶的工厂主，在教室模拟牛奶交易的情形，要求农场主根据牛奶的供求关系的变化和牛奶价格的变动及时做出是扩大规模多养奶牛多产奶以赚取利润还是宰杀奶牛以减少损失的决策。其他学生则根据农场主的养殖决策做出不同的评判。通过课堂情境的创设，学生能够利用教材中的基本观点对养殖场主的决策做出评价。学生的每一次评价，每一个观点的说出都能够找出理论的依据。这种情境的创设来自于生活，来自于大家熟知的社会现象。在浓浓的课堂激烈辩论氛围中，学生掌握了教材的基本理论，活用教材理论解决了生活的实际问题，提高了分析问题和解决问题的能力。由此可见，创设情境进行教学是提高课堂效果的重要方法。

三、开展时事评论

政治课教学与时事政治有着密切的联系，它在内容上与政治课互为补充，使高中政治课教学内容更为丰富，为政治课补充了新鲜的血液。利用时政进行评论不失为一种很好的方法。我在对各个年级学生进行的一次学情调查时，学生对“时事评论”这门选修课颇感兴趣，支持率极高。时事评论课，即针对当前社会关注的各种重大问题，或者是身边发去的微小事件做出简短的评论。评论要有理论依据，必须结合当前课堂选修的内容，或者已经学过的有关知识。这样，学生既掌握了教材的基础知识，又灵活运用了课堂的知识解决实际问题；既提高了能力，又提高了课堂的教学实效。当前，社会反腐问题、社会主义价值观问题可以进入学生的评论范围。身边的小事，感人的故事也可以成为评论的内容。学生的发言不要求长篇大论，只要切中要害，紧扣时代脉搏，紧密联系教材基本观点就行。学生大凡评论，必须有准备，有思考，有思路，决不能信马由缰，不然就起不到应有的效果。新课程理念倡导的“发展性”可以在学生的参与中得到很好的体现。

四、组织小组讨论

讨论的教学方法在新课程的实施过程中被广大教师所使用，也被学生所认同。它让更多的学生参与到课堂的活动之中，能够调动所有学生的积极性，有利于使学生积极思维，加强合作，开展探究，将思考引向深入。在高中政治课堂教学中，教师如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，无疑是引导学生展示自我、表现自我的好方式，也是培养学生思维的好途径，能收到良好的效果。例如，在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。在现在的社会上，流行着各种各样的思想，表现为不同的价值取向。面对这些不同的价值取向，我先让学生自由交流，然后分组进行讨论。随后，相同意见的学生聚在一起。之后，各种不同的意见在辩论中形成对立。最后在各种思想价值取向的碰撞中，大家形成共识。如果按照教材去讲授，也许学生记住了概念，记住了条条框框，但那是教条，不能与实际联系，只能应试，而不能灵活运用。

五、开展探究性学习

新课程主张自主、合作、探究的学习方式，强调在课程实施过程中体现思维的开放性。因此，教师要整合各种有效的教学资源，让学生开展探究性学习，提高分析问题、解决问题的能力。当然，问题的探究受到学习的时间和主客观条件的限制，探究的成果也许是肤浅的。然而，与他们的探究过程比起来，探究的结果是否理想就反而不重要了，因为在探究的过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，也许这才是我们新的课堂教学取得的最大收获。

在课堂改革过程中，学生的兴趣会逐步提高，学生在课堂上的主体意识也会随之而增强。课堂教学也会随之发生改变，也会出现一些新的问题，需要教师不断调整自己的教学策略，掌控课堂气氛，纠正学生思维方法或思想方向的偏差，使我们的课堂教学的目标落到实处。教师要不断解决教学中出现的新问题，运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。

新课程理念下的高中政治教学，需要先进的教学思想支持。先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。我们高中政治教师要更新观念，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。

（责编 张翼翔）