评价卡的功效

康雪梅

我们都知道学乐器的孩子，以考级为自己的学习目标；围棋选手，以自己是九段而骄傲；跆拳道练习者，以腰间佩带黑色的腰带而自豪；如果经济条件允许，人们都愿意住进五星级酒店。我想这种现象的产生，主要是因为这些等级越能满足人们的征服欲望，使人们心里产生成就感。我们可以把这种考级的方法引入课外阅读能力的评价中来，以每学期末评出“阅读几段高手”为总目标，通过运用阅读评价卡，对学生的阅读态度、阅读数量、阅读方法、阅读收获等方面进行评价，最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。

课外阅读评价卡由四部分组成：阅读态度、阅读数量、阅读方法、阅读收获。

一、家长参与进行阅读态度的评价

好的阅读态度是学生保质保量的完成的阅读任务的前提和基础。课外阅读又是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。学生课外阅读的初期阶段，需要家长的督促和帮助，使他们尽快养成良好的阅读习惯。

该评价内容采取三星制，每月由家长参与完成。阅读态度自觉认真可以得三颗星；有时需要提醒，比较认真可以得两颗星；经常需要提醒，阅读态度一般就只得一个星。这样累计出本月的阅读态度之星的数量。通过阅读态度的评价逐步让学生养成良好的阅读习惯。

二、自我监督进行阅读数量的评价

语文课程标准对学生的阅读数量有着明确的要求，完成这个阅读数量是引导学生完成阅读任务的目标之一。我们可以采取学生自评的形式，以多读者多得星的原则，填写评价卡。

在每学期初，可以要求学生根据自己实际情况自主建立《学期课外阅读计划》。然后以此标准下细化，建立与语文课程学习内容有关的《月课外阅读计划》。所读的书目分为指定书目和非指定书目。

该计划的制定，教师要给予指导和帮助。可以按照班级学生阅读能力制定每月阅读数量的最低标准。初期阶段，阅读数量不要制定过高，以免制约学生征服欲望。随着学生的阅读能力的提高，可以适当、渐进的提高阅读数量。五、六年级学生每月阅读字数可在2-3万字左右，读什么书、分几次完成由学生自己决定。只要数量达到标准的打3顆星，每增加5000字就多的一颗星。这样累计出每月的阅读数量之星的数量。

三、组内交流进行阅读方法的评价

掌握正确的阅读方法对阅读能力的提高起着至关重要的作用。我们要努力使学生掌握正确方法，在阅读中努力做到“不动笔墨不读书”，阅读时学会圈圈划划，不理解的字词写出批注，重点句段能写出自己的感悟、评析。

可以每月举行一次组内交流，以检阅学生对课外阅读方法的掌握。采用三星制，小组互评的形式对学生的阅读方法进行监督。能在书中勾勾画画者得一颗星；能勾画，对不理解得字词写出批注者得2颗星；能勾画，对不理解的字词写批注，能对某段文章写出自己的感悟、评析者得3颗星。这样累计出每月的阅读方法之星的数量。

四、多种渠道进行阅读质量的评价

课外阅读的目的是提高学生阅读质量，使学生从阅读中有所收获。这种收获应该是多方位的，所以可以不同的渠道来检测学生阅读的能力，如：课外阅读测试卷、个性化作业、开展各项活动等等。

渠道一：用测试卷考核学生阅读能力

为了考核学生课外阅读的能力，每学期不定期进行课外阅读能力的测试。考核内容重在检测学生在阅读过程中的思维能力、质疑能力、评赏能力……如：找出特别喜爱、特别感动的部分，并说出理由；找出自己认为重要的词、句、段，并发表见解；可以对文章内容、写法提出自己的见解、补充、修正……能对提供的文章提出有思考价值的问题等等。

渠道二：用个性化作业促进学生阅读能力

每位学生每周要完成两篇日记。可以按照教学需要对其中一篇日记完全命题，另外的内容则布置个性化作业。这项作业倡导学生的写作与课外阅读相结合。学生可以为储存资料，积累素材，做一些阅读摘抄，把阅读中自己最喜欢的词语、句子、语段摘抄下来；也可以根据自己阅读的感受写读书笔记、读后感。教师再根据学生完成的质量，由教师给出星级评价。感悟、评析类，每次最佳3颗星，一般为2颗星，完成为1颗星；摘抄类每次最佳2颗星，以此类推。对写作有余力的同学，可以适当自主增加日记的数量。

渠道三：开展活动展示学生阅读能力

创造各种活动平台让学生展示课外阅读能力也是一种重要的途径。如：利用学校校本课程——秀我风采（每日早晨学生15分钟口语交际）这个平台，每日由2-3名学生展示，采取复述、讲演、朗读等形式向同学们轮流介绍读到的精彩文章。同学们根据表述同学的表现，举手表决评出介绍人的阐述等级，最佳阐述者得3颗星。同学介绍文章后，由同学们自由表达对该文章的感悟和评析，以此培养学生评析、感悟、组织语言、乐于表达的能力。并根据评析者的表现，评出每日最佳评论员，能得到3颗星。

此外还可以根据语文教学中每单元的主题，设置一些阅读任务。然后根据阅读内容，搜集情况，为学生设置不同主题的手抄报展示活动。最后由教师根据手抄报的质量，评出手抄报的等级，最佳的得3颗星，以此类推。

到每学期末，根据每月的课外阅读评价卡，核算综合阅读之星的数量，评出阅读等级，在期末颁发阅读段级证书。

经过一段时间的摸索实践，班级学生课外阅读的兴趣提高了，养成了较好的自主阅读的习惯，阅读量也明显上升了。随着阅读习惯逐步养成，阅读量的提升，阅读能力也有了不同程度的提高。不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流。学生的知识面越来越广了，积累的材料越来越多，学生的写作能力也水涨船高。

课外阅读评价促进了学生课外阅读，取得了一些成效，但还存在着一些不足，如：学生课外阅读习惯的养成和阅读能力的提高，不仅仅是语文老师的工作，也需要各科老师的积极配合，更需要家长的关心和支持。学生的学业负担比较重，阅读的时间相对比较少，特别是一些学习困难学生，因为整日困在作业堆里，没有阅读的时间。缺乏阅读又导致他们的学业落后，陷入恶性的循环，这也是我们需要进一步研究的。

（作者单位：黑龙江省牡丹江市师范附小）