小学音乐教学创新能力的培养

张广军

摘 要：小学音乐课是义务教育小学阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要手段之一。它对于促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养“四有”新人有重要作用。新课程改革的逐步实施，为音乐教育改革带来新的机遇和严峻的挑战。而音乐教育对创新精神和创新能力的培养具有智育所不能代替的作用。

关键词：创新能力;自主创新;激发自信

创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。它不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。音乐艺术不能说教，必须创新。作为音乐教育工作者，应结合学科的特点，大胆尝试，锐意创新，从学生的实际出发，以培养学生创新意识与实践能力为核心，让学生在学习活动中张开翅膀，主动参与，学会合作，学会学习，学会创新。

一、小学音乐教学中培养学生创新能力重要意义

21世纪是创造性的世纪，需要一大批敢于探索、会创新的创造型人才。培养具有创新精神和实践能力的人才，是教育改革与发展的方向，是历史赋予我们的责任。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。在音乐课堂教学中通过营造创造的教育环境，发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，从而培养学生的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，最终使学生的创新能力得到进一步的发展。音乐教育作为塑造人类美好的心灵，培养高尚的道德情操和提高全民素质的重要途径，已经得到了全社会的高度重视。

二、小学音乐教学中创新能力培养的现状

在现代音乐教育中，教师习惯夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯把学生当作教学的对象，当做知识的承载体。在音乐教学上，教师为了确保基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能练习，不厌其烦地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品、名人轶事等。这种教学方式忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，极大地损伤了学生的主观能动性和积极创造性。

三、在小学音乐教学中培养学生创新能力的途径

1.转变教学观念

小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，这种教学手段单一、活动量小、缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，已严重制约着音乐教学向更高层次发展。我们必须认识到，中小学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，这一性质决定了中小学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，要彻底改变以专业音乐教育为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中小学音乐教育要以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生的全面发展。

2.让孩子自己去实践

音乐教育的首要任务，应该是为众多将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够成为积极而有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排，把音乐这一时间艺术和造型、表现等空间艺术结合起来，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。

3.訓练学生的创新思维

小学生天生活泼好动，想象力丰富，音乐教学有利于激发学生的联想和想象力。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童生理和心理特征，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创新能力。

四、运用开放的教学方法，培养学生的自主创新能力

过去，音乐课堂采用的“教导式”，“灌输式”的方法，以传授音乐知识，训练音乐技能为主要教学目标，把学生作为承载知识的容器，把音乐教育禁锢在固定的区域内，这样做，压制了学生学习的积极性，主动性和参与性，不能有效地激发学生热爱音乐的本性，而是束缚了学生的求异思维和创薪意识。依据新课标理念，在开放式教学中，一要以学生为本，以学生的兴趣为中心，从孩子发展的需要出发，给孩子更大的自主权，真正成为课堂的主人。教师根据教学内容设计，创造许多学习活动，锻炼的机会，不同层次的孩子，广泛地参与，帮助学习创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，使学生的心理素质，协调能力和创新思维教育得到发展。二是通过创编歌词，培养学生的创造能力。创编歌词是学生喜爱的一项活动，如在《草原就是我的家》一课中，启发学生展开想象：在美丽的大草原里你们还看到了什么，你能为歌曲创编第二、三段歌词吗？现在大家以小组的形式进行创编，看谁创编得最好。请同学把自己编的歌唱给同学听，并希望他们下课继续创作。对学生的表扬和肯定，激发了他们的自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而提高了学生的创造能力。三是设计开放的学习问题，引导学生自主探究。让学生的学习由被动学习变为主动学习。在《草原就是我的家》这一课，其中的一个环节是欣赏VCD《草原风光片》，看后提出三个问题：看完片子后有什么收获，你能模仿马，羊，牛走路，跑步的动作和节奏吗？你能自己用声音来表现这些动物的声音节奏吗？遇到暴风雪的时候，怎样保护小动物？这三个问题的设计，充分体现了以人为本的教育思想。思维活跃的学生能想出较多的方法，差一些的学生也能在自己的认知水平上想出一些方法，通过自己的表现来理解音乐，体会音乐的美。新世纪需要的人才不仅是要有创造性的，更应具有合作性和团队精神。为此，在音乐课堂中，我常用小组讨论、自主学习的方式，为学生提供一个氛围与环 境。在小组讨论中，让学生共同参与，大胆发言，提出自己的看法和主张，共同探索解决问题。通过这种小组合作自主学习的形式，不仅使学生克服了个人胆怯的畏难情绪，增强了信息交流，培养了团队精神，而且学生的思维深度和广度也得到了充分的拓展，创新能力在不知不觉中得到进一步提高。

创造教育的提出与实施为我们展示了一个十分良好的前景，为紧跟时代前进的步伐，我们必须转变教育思想观念，积极探索有效的音乐教育教学方法，投入到创新中去，进行大胆的实践和探索。