探究式教学法在高中英语写作教学中的应用研究

路平

为了提高英语写作的教学效果，英语教师可以将探究式教学方法引入到英语写作课堂中，要深入探讨探究式教学方法的可行性，不断提高英语写作教学效果。

1. 开展合作探究学习，让学生汲取教材中的精华

高中英语教材是学生们写作最好的素材库，是各种语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，更是文章体裁的示范本。在教学过程中英语教师要围绕英语课本展开一系列探究活动，让学生们更好地吸取课本中的精华。

在课文导读过程中，教师要引导学生结合课文主题，设计词汇学习任务，让学生在潜移默化中积累英语词汇。比如，在学习Women of Achievement为主题的课文时，教师可以设计What do you think makes the great women great？的话题让学生们探讨，经过小组內的探讨和思维风暴，学生可以联系到与话题相关的词汇，比如：confident， clever， determined， persist in等词汇，这样的探究式学习就能够使学生们从同伴身上学到新的词汇，不断扩充自己的词汇量，为将来进行话题性的写作奠定基础。

英语教师要引导学生深入体会教材中文章的篇章结构，为此，教师可以将学生分成讨论小组，先让每组学生通过略读的方式理清文章的大体结构，进而概括出文章的主旨，再让组内学生交流讨论自己体会到的文章布局谋篇的方式方法。在这样的探究学习中，学生逐渐掌握驾驭篇章结构、把握中心思想的能力。

2. 在高中英语写作教学中采用探究式教学法要注意循序渐进

英文写作的练习和提高要有步骤的进行，不能一蹴而就，要在深入探究阅读教材的基础之上先从仿写开始，然后在让学生们进行话题写作，逐步提高学生的语言运用能力。仿写是学生在英语写作初期提高写作能力的一项重要训练方法，在仿写的过程中学生可以更切身的体会到文章的结构特点和写作要点。而话题性写作则给学生们提供了开阔思维，展现自我的空间，为学生们搭建了一个我手写我心的平台，让学生能够更好地展示自己的语言功底。

比如在一篇文章中出现了Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.这样一句倒装句，教师就可以让学生感悟这个句式的表达方式，为他们将来在自己的文章中书写倒装句提供良好的写作素材。

再如，在学习Christmas Day 这篇文章时，教师可以让学生在课下模仿这篇文章的结构，组织素材写一篇类似的文章。比如可以写一篇关于the Spring Festival的文章，可以涉及What kind of festival is it？ When and why did it start？ How do people celebrate it？ 等话题。

3. 设置拓展性探究话题，活跃学生思维，为英文写作积累素材

为了活跃学生的写作思维，教师在布置相关话题作文之前可以向让学生们就一话题展开讨论。比如，教师可以提出这样一个话题“The 2014 Xiamen International Marathon will be held in Xiamen. Suppose you are a volunteer in the race， what will you do to make the event successful？”之后让学生们以小组为单位进行讨论，可以给各小组一个单独的话题，比如Environment， Friendship， Culture 等话题。经讨论后让学生们发表个人看法，有的学生可能会说“I would like to learn English well， so I can help the foreigners do more things.”，有些学生可能会说“There must be a lot of foreigners coming to Xiamen， so I should care about the environment”。这样各个小组都会根据自己组内的话题发表看法，从而拓展全体学生的思维，为这一话题的写作提供更为宽广的思路。讨论过后再让学生进行写作，就变得易如反掌了，而且学生的创造性也被更好地调动起来。

总之，探究式教学法强调写作教学是一个合作探究式的学习过程，它寻求在实践探究中让学生体会英语表达的技巧，它倡导让学生通过自主、合作、探究式的活动，让学生切实体会写作的过程。写作能力能直接折射出一个学生的综合运用语言能力，所以高中英语教师要重视英语写作教育，要不断提高学生的写作积极性，让他们真正掌握用英语传达思想的技巧。

（作者单位：吉林师范大学）