营造和谐的“沟通”氛围， 让学生在“沟通”中学习英语

陈晓红

新课标明确指出：一定要把“交流与合作”当成学习过程里最关键的内容之一，把学生塑造成高标准公民的主要标准之一，这便是需要学生在社会交往中能顺利地进行交流。因为长时间在应试教育的影响下，初中的英语学习常常以“中考热点”为中心进行填鸭式的教育，却忽略了作为学习主体的学生，忽略了英语教学的协作探究性。本篇文章通过总结自己的教学实践，谈谈怎样在教学活动中创设自由宽松的学习情境，使学生在交流中完成英语学习的基本方法。

1. 激发兴趣，使学生在“游戏”中交流

所有的孩子都愿意在游戏中学知识，在游戏的进行中学生常常具有浓厚的兴趣，当然也很容易与其他人进行交流。兴趣是最好的老师，而游戏则成为孩子们的天性，初中的孩子们还处于少年阶段，游戏便是最好的培养他们学习英语的兴趣的不二法门。好好想一想我们身边的孩子们，很容易就看到孩子们在开展游戏的时候的总是如此的高兴与专心致志，他们甚至忽视了时间和周围的环境，这个时候的孩子们情绪非常高涨，注意力非常集中。如果教师在英语教育中努力创设相似的课堂教学氛围，使孩子们可以在游戏里学习知识，在激发学习兴趣方面一定会发挥到效果非常显著的作用。所以本人在英语课堂上恰当加入了游戏，还把某个英语要点变成好玩的英语游戏，来提高孩子们的学习乐趣。

我在在译林版7A 第四单元 Welcome to the unit 这一课时中，为了检查学生对Millie 一天的安排是否掌握，我拿出课前准备好的写着时间和活动的卡片袋子来进行了一个这样的游戏：全班分成两组，一组学生做游戏，另一组进行监督，然后交换角色。我先从袋子里抽一张卡片，读出上面的内容，比如：4：00pm，然后由第一个学生回答 Do after-school activities。这时袋子就到了这个学生手里，由他继续从袋子里抽出卡片读出上面的内容并将袋子传给第二位学生，由第二位学生来回答相应的内容，以此类推。如果哪位学生答错了，这一组的游戏就算结束了，最后比较一下哪组接力的长龙更长就是获胜的一组了。这个游戏几乎所有的学生都能参与进去，不僅可以考查学生对文中内容的记忆，还可以锻炼他们的反应速度，活跃了课堂的气氛，让他们在快乐中进行交流和沟通。

2. 营造氛围，让学生在“日常生活”中沟通

人类要沟通就离不开语言，而语言本身就是在人们的日常生活和劳动中产生的，要想学好语言就必须要回归到生活中去才能真正的掌握好。英语对大部分学生来讲是第二语言，如果离开了日常生活想要学好英语那就犹如“天方夜谭”，为此我在学生的课间活动时营造了如下氛围。

课间给学生放英文歌，在班会课上进行英文歌大比拼。黑板上每天由学生轮流用英语写好值日报告，如Whats the date today？ Its October the fifth.What day is it today？ 这样使英语融入生活，真正体现了“英语从生活中来，到生活中去”的这一新课程理念。

3. 突出主体，让学生在“放纵”中沟通

学生是课堂的主体，学生能否在课堂上“放纵”的表达自己的观点和想法是主体地位是否落实的具体体现。在英语课堂上，要把激发学生的主动性作为出发点，鼓励学生大胆交流，发散学生的思路，让所有学生得到“展示自我”的机遇，体会成就感，实现了非常好的效果，还让我体验到了教和学相辅相成的兴味。

我在讨论Different festivals around the world 中，我的本意是本堂课只要让学生们说出各种节日的名称，然后由我来引入Halloween。但他们不仅介绍了各种节日的名称，而且又谈到了节日中的活动或意义，接着又津津有味地谈到了各种食物和旅游景点。虽然他们在交谈过程中出现了很多语法错误和中国式英语，甚至在英语中夹杂着中文;虽然本堂课的重点没来得及讲完，但学生们却在快乐中交谈，在交谈中享受着我给他们带来的自由和自我表现的机会，特别是对一些基础不扎实的学生来说，也是一次体验成功的机会，因为对事物和景点这些话题，他们或多或少能说出点东西来的。

通过这个交流的方式，学生的思路也慢慢地打开，自身的才华得到施展，思维方式得以转变，学科界限也逐渐消除，就算不是很突出的学生也取得了很好的成绩，在这个时候，孩子们学习兴趣大大提高，信心满满。

4. 互助小组，让学生在“合作”中沟通

合作学习是学习英语的有效渠道，还成为提升初中生对英语的趣味及各项水平的很好的方法。所以，新课标把师生互动放在了很高的地位。我在学生的小组学习中进行了如下尝试。

在刚开始接触英语写作时，很多学生对句子的表达不够完整，时态和人称也时有错误，对此，我专门上了一堂如何写英语作文的课。因为学生多，我不可能一一对每个学生的作文在课堂上修改一遍，我就把全班分成6个小组，每个组员写的作文由这个组自行讨论和归纳，最后再由其中一位组员把讨论后得出的最优秀的作文上交并朗读出来，由全班进行修改。在全班学生的合作和交流中，最后得出了写作文注意的几个要点和典型错误。

由于有了课堂上的讨论交流和沟通，利用如此的探究协作，学生们不但学会了怎样正确运用，尤其关键的是体验到处理问题的时候带来的乐趣，得到创造性思维带来的体验，在这个时候，学生们还学会了怎样团结协作。

5. 鼓励发散，让学生在课堂“意外发言”中沟通

教师习惯于按照自己的教学思路组织课堂教学活动，但有时也会碰到这样的窘境：在上课的时候，师生互动频繁，一番热闹的场景，教学进程中，教师教学设计的步骤按部就班的进行，忽然出现了一个突发事件——有学生提出了和备课设计没有关系的，却又没有错误的言论，这就干扰了教师授课的进程，往下如何进行？本人觉得这恰恰是一个使学生相互沟通的最佳机会！按教学计划来看，本课可能不能实现先前的教学目的，可是新课程一再指明的是为学生们创造自我学习的空间，教师要让学生变成课堂的主体。教师应该鼓励这种发散思维，虽然也许会打断教师正常教学的进度，但是这也许就是一种创新的火花，特别是要鼓励这种创新的勇气，使之成为一种思维的习惯，培养具有创新精神的人才。这样的沟通交流虽然一时影响课堂目标的达成，但却营造就了民主的教学氛围，拓展了学生的知识面，我们又何乐而不为呢？

6. “解剖麻雀”，让学生在教师的“有意差错”中沟通

学生对知识的掌握不是一蹴而就的，要经历由对到错，再由错到对的不断反复的过程。在英语学习进程里，错误的出现是避免不了的，要想使学生真正学会语法和单词，避免常见错误的出现，个别情况下我对题错讲，刻意找几个学生们作业中屡次出现的问题，放在展示给全体学生，让学生自己探究沟通，以便实现到错中求对的目的，从而提高了学生们辨别能力。

7. 延伸教学，让学生在“课外活动”中沟通

学生在活动中是兴致最高，最容易接受新事物的时候。我充分利用这一契机，在班级文娱活动课时主动和学生一起排练英文电影配音，从而拓展了他们学习的空间，同时也营造了英语的学习氛围。

综上所述，营造和谐的沟通氛围，让学生在沟通中学习英语是让学生愉快学习的有效途径。以上一些做法是本人在新课程的实践中所在的一些尝试和探索。

（作者单位：江苏省张家港市塘桥初级中学）