兴趣 体验 练笔

方飞

作文是各种能力的综合体现，然而，大多数学生，都是在老师的督促下，被动完成任务，很多学生或者苦于无话可说，草草了事。为了有效地解决这些问题，结合多年的作文教学经验，笔者认为可以从以下几方面着手：

一、“兴趣”——作文的一个关键

“兴趣是最好的老师。”也就是说，当学生对写作不排斥了，感兴趣了，就会积极主动地去求知、去探索，进而写出生动的文章。叶老曾说：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”苏教版语文第十册的练习二中的口语交际的内容为《畅想未来》，课堂上学生对于这个话题有着浓厚的兴趣，一节课根本来不及讲，于是鼓励大家用笔将自己对未来的畅想写下来。于是有了以下一些好想法：“在未来，我们生活的地球发生了翻天覆地的变化。我们居住的房子有自我调节的功能。如果发生地震就会马上飞起来，停留在半空中，里面的人丝毫不会因为地震害怕受伤；如果房子造在山脚下，遇到大山崩塌，房子便会被厚厚的保护层团团包住，落下的山石砸不穿保护膜房子自然毫发无损。从中我们可以看出，遇到感兴趣的话题，写作将不再是件痛苦的事，反而会让学生有种一吐为快的满足感，在日常教学中，教师应该抓住这样的机会，激起学生写作的兴趣。

二、“体验”——作文的一眼活泉

许多学生面对作文经常说的是：“我没有想法、没有材料，拿起笔不知道写什么东西。许多学生认为作文难写，其中一个重要得原因就是觉得没东西可写，因为缺乏相关经验，写出来的文章空洞、无实质内容。但是如果学生积累了较为丰富的经验，那么作文内容自然就充实了。学生获得经验的一个重要来源就是生活，正所谓“生活越充实，文字就越丰富”，因此，充实的学生经验能够丰富写作内容。例如，一次习作课上，要写一篇题为《我的手工品》，一看到题目学生都傻眼了，因为忙碌的学习使得他们都没有自己动手制作过，或者有少数动手能力强学生也只是做过，却忽略了做时的感受，过程。如果此时生搬硬套的让学生进行写作，那么无疑这篇作文将是一塌糊涂。想到开学初发的《劳动与技术》材料包中有制作丝网花的材料，先做再写！于是用一节课的时间，全班一起制作了一朵丝网花，第二节课组织学生说说他们所做所感，学生不再万马齐喑，而是争先恐后地畅所欲言，说完个个下笔如有神。收上来的作文质量也很高，适时将优秀的习作投稿，被《常州晚报》小记者苑录用，这更提高了学生的写作兴趣，同时其写作能力也得到了认可。作文教学强调学生要走出课堂，到参与的活动中，到生活的社会中，到绿色的大自然中写作，在体验中

写作。

三、“练笔”——作文的一个纽带

提高小学生的习作能力，最重要的是多说多练，要利用多种多样的形式，提高写作的能力。

1.课文仿写、续写

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子。”教师对于文中出现的经典、精彩语段可以指导学生进行仿写，指导仿写作文是小学生作文的重要训练形式，这种形式的训练有明确的目的，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力。课文《早》的課后习题为：“学习第三自然段的写法，写一个你熟悉的处所。我们就可以根据这类题型，适时引导学生进行写作练笔。

根据课文内容续编故事，是开启学生想象力和创造力的一种习作训练形式。课文《爱之链》的结尾就是一个开放性的结尾，“她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：一切都会好起来的，亲爱的，乔依……课文上完，我请大家根据课文，发挥想象，完善其结尾。看，这就是我班学生的结尾续写：乔依醒来后发现枕头边放着一个厚厚的纸包，连忙打开一看，一叠厚厚的钱，他愣住了。乔依立刻大声喊着妻子，并且问道：“我的床边哪里来那么多钱？”“一位老妇人趁我去拿零钱的时候，她悄悄走了，并留下了这个纸包。里面还有一张纸条，说在她困难的时候有人帮助了她，所以她也想帮我们。”妻子回答道。乔依笑着对妻子说：“别人把爱传给了我，我也要把爱传递下去！

2.博客日记

博客的不断发展及普遍应用，为作文教学提供了广阔的发展空间。博客的最大特点就是能够方便师生、生生之间的交流互动。由于不受课堂有限实践的限制，学生能更从容地进行习作，并且随着对博客使用的日趋熟练，他们的感悟、交流越来越多。

3.观察作文

前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”在作文教学中，我们应该重视培生的观察能力，让学生成为其发现者，探究者。例如，学校举行运动会，指导学生观察参赛队员的动作、表情，揣摩运动员的心情等等，这些都应该引导学生观察体验。你看学生的精彩片段：“瞧！赵x她正在闭目养神，做着准备工作；张云舞则是久经沙场的老将了，一副胜券在握的样子，她做好了起跑动作，两耳仔细聆听枪声；陶佳音她也正在做着热身运动，揉揉腿，伸伸手。”

总之，在教学过程中，在培养学生写作能力的过程中，合理利用文本，激发学生写作兴趣，积累学生写作经验，坚持多种形式的写作训练，放手让学生去实践，学生一定能写出好的文章，一定会爱上写作。

参考文献：

郑英梅.浅谈小学高年级作文教学.现代阅读：教育版，2013.

？誗编辑 段丽君