依托乡土资源，让幼儿“游”向乐园

石太琴

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。农村幼儿园自然条件得天独厚，让幼儿在大自然中快乐学习，快乐生活，既可以开阔他们的视野，锻炼他们的动手能力，又能释放孩子的情怀，陶冶孩子的情操。我们应该依据农村这一特殊环境，依据孩子喜欢游戏的特点，依据农村丰富的资源条件，在现代化社会迅速发展的今天，开展幼儿园农村游戏活动，让农村宝贵的资源不流失，把农村特有的东西继承下来，是非常重要的。

一、因地制宜，激发兴趣，拓宽幼儿游戏途径

1.走进广袤田野

我园地处农村，有着丰富的自然资源。为了让孩子沐浴在农村自然的风光下，我们充分挖掘农村资源，就地取材，合理利用农村特色开阔幼儿的视野，丰富幼儿的游戏。

春天，草长莺飞、春暖花开的自然美景吸引了孩子的眼球。为了激发孩子的好奇心和兴趣，我们带领孩子走进大自然实地欣

赏、观察，聆听大自然的声音，过程中生成了新的游戏——“动物宝宝饿了”。孩子在与小动物亲近的过程中，了解了动物的习性，增进了孩子热爱小动物的情感。

2.开发亲子田园

我们根据实际情况，分年龄组定期组织幼儿和家长一起参加亲子乐园生态体验活动，帮助家长播种、施肥、拔草，利用收获时机组织幼儿摘草莓、挖红薯、摘花生、掰玉米、挖芋头等，在劳动过程中让孩子享受到丰收的喜悦，借助农村资源，结合幼儿已有的认知经验，开设区角游戏“农贸市场”“農家小吃”“长寿食品专卖店”等，浓郁的乡土文化浸润了每个孩子的心田。这样既克服了由于空间而给孩子带来的游戏影响，又科学合理地运用了自然资源，

既经济环保安全，又贴近幼儿的生活，萌发幼儿对大自然、对生活的热爱之情。

3.走进农村社区

我们充分利用社区资源，开展走进农村社区游戏活动，“阅读越有趣”“乡村环保小卫士”“小小雷锋在行动”“我为爷爷奶奶表演节目”等社会实践活动，让幼儿在各种社会实践活动中，了解身边的社区，关注周围的生活，开阔眼界，丰富经验，体验被社会接纳、重视的感受，从而顺利地融入社会这个大家庭。

二、挖掘传统，打造特色，促进幼儿多元发展

1.挖掘传统资源

农村幼儿园开展乡土游戏，要善于挖掘民间传统特色的游戏材料。例如：树叶、玉米、红薯、树枝、芦苇、稻草、杂木等，孩子们利用自然资源制作玩具，利用竹竿开展体育游戏：跳竹竿、玩梯子、跳图形、赶小猪等；利用废旧纸盒制作了坦克、火车、走迷宫等；利用农田里的稻草，做成厚厚的软垫和滚筒，幼儿可在上面尽情地爬滚，搓成草绳、草飞盘，开展跳绳、揪尾巴、捉小鱼、掷飞盘等游戏，既有趣又安全。孩子们百玩不厌，乐在其中，较好地发展幼儿的动作技能，培养了幼儿合作、竞争、勇于挑战的良好个性品质。在制作和游戏的过程中，发挥了幼儿的想象力和创造力，使幼儿体验到了创作的快乐。

2.创设生活特色

从生活中来，到生活中去。著名教育家陶行知先生认为，教育只有通过生活才能激发力量而成为真正的教育。我们利用农村的绿色资源，在老师的引导下，在爸爸妈妈的带领下让幼儿到自家的菜园里认识各种瓜果、蔬菜等农作物，还有很多花卉、树木、果树。幼儿在大自然的怀抱里无拘无束地进行各种游戏活动，身心得到了发展，同时也陶冶了情操，在游戏的过程中，拓展了幼儿的游戏活动空间，增进了亲子间的感情，丰富了户外活动内容，使幼儿的独立性、积极性、主动性真正得以提高。

三、抓住契机，创造游戏，给予孩子快乐世界

1.利用天然材料，丰富幼儿游戏

游戏是孩子最基本的活动，孩子的学习、生活都离不开游戏。农村幼儿园自然条件丰富，如泥、沙、竹木制品等，都是极好的游戏材料。我们组织孩子玩泥，挑选适合的泥供幼儿捏动物、人物、日常用品等各种形象；组织孩子玩沙，幼儿可进行垒山、建城堡等玩沙游戏；组织孩子玩棒，即用火柴棒、小竹棒、竹筷、冰棍棒拼构几何图形、各种物体及建构游戏，这种游戏对幼儿构图能力和想象能力的发展很有益处；组织孩子用竹木制品做踩高跷、玩灌水、作画、自制打击乐等，把快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

2.结合地区特色，开展区域活动

我园地处苏北地区，苏北纺织行业近年来红红火火，为了让幼儿了解家乡的新变化，我园老师多次带领幼儿参观纺织厂，并进行简单实践，帮助幼儿积累了一定的知识经验。回来后，小朋友们经过讨论，生成了一个新的区域游戏“亲子纺织工艺坊”，大家玩得不亦乐乎。一个个孩子自定的规则，一句句亲切的礼貌用语，一张张开心的笑脸，会让你停下脚步，做一个忠实的观众。在这里，孩子的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥。没有“导演”的游戏，才是最真实的游戏，作为农村幼儿园，教师应该抓住农村特色，还幼儿一个真实的游戏世界。

真实的生活往往孕育着最好的教育契机，让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是新时代教育所蕴含的理念。作为一名农村幼儿教师，应着力做一名与时俱进、富有创新意识的幼儿教师，克服重上课、轻游戏的思想，为幼儿提供丰富的游戏材料、空间和机会，让孩子通过亲自操作活跃思维，让其在游戏中学习，在自然中成长，享受一方乐园，真正全面和谐地发展。

参考文献：

张军.乡土资源：走进幼儿园科学区域特色[J].辅导员中旬刊：小学教学，2009（13）.

？誗编辑 王梦玉