让语文学习在“看、听、说的动态生成”中演绎精彩

张巧珍

叶澜教授言：“

课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”的确如此，课堂上学生学习不是预约的，而是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。作为课堂组织者的教师，要努力促进学生的学习进程，在“看、听、说的动态生成”中演绎精彩。

营造氛围——动态生成的“温床”

如果能聯系学生生活实际，使孩子喜闻乐见，那学生就乐于学习，更益于学习。每学期新接一届学生，开学第一周，我总会布置学生在家长的配合下，完成小作文《话说我的名字》，题目刚挂上卡片，学生大叫：“老师，我不会写。”我笑眯眯地说：“真的不会写？不可能！回家问问你的爸妈就会写了，而且老师已发了短讯给你们的家长，让你们的家长和你们共同完成这篇作文。”其实我在出示作文题目时，早已将短讯发给了家长：“尊敬的XX家长你好，望女成风、望子成龙，是我们每个家长的共同愿望，所以我们在给孩子取名字时，也都绞尽脑汁要给孩子取个美名，它包含了我们父母对孩子的殷切希望。所以今天麻烦你们抽空向孩子解释：当初给孩子美其名字的由来，谢谢！记住，习作源于生活。”孩子听后也就不再叫喊。没想到第二天匆匆阅毕学生的作文，大部分的质量很高，现摘录董小涛的一篇习作：我姓董名小涛，原名晓涛，以前我一直不知爸妈为何给我取这名，今日回到家，一提这话题，爸爸就笑着说：“孩子，“小”乃大小之小，蕴涵谦虚之意，古人往往以“小人”自称，你名中之“小”，包含了父母希望你一生能够谦虚好学；而“涛”代表着波涛，“小”“涛”两字连在一起，用意是你是大海中的小小波涛，同时也是大海中的一分子，没有涓涓细流，哪有大浪淘沙？这个名字寄托了父母对你 “谦尔不卑，轻松生活”的希望。当然我国两代领导人邓小平爷爷，胡锦涛爷爷名字中都有这两个字，因此也蕴含着父母对你成为国家栋梁之才的期待！”听了爸爸的解释，我才恍然大悟：原来我的名字还包含着这么多的含义。此时我的心情久久不能平静，我想从今天起我一定要好好学习，决不辜负父母对我的殷切期望，从小多学本领，长大后为祖国的繁荣富强，贡献自己的一分绵薄之力。“生活就像源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇！”平时我们的习作作业，假如都能贴近学生的生活实际，让作文与学生的生活同步发展！何愁我们的学生不愿写作文？怎还会厌倦作文？

激活经验——动态生成的“粮仓”

学生知识的获得，源于学生在积累生活经验的同时，主动建构知识，逐步形成自观点，进而积累经验，让学习由量变累积到质变，丰盈经验世界这“粮仓”，并慢慢丰富自己的语言内涵。高年级教材中，精美的文学作品颇受学生喜爱。《小草和大树》讲述了出生贫困家庭的夏洛蒂勃朗特，在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两妹妹发奋努力，继续写作。最终脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出三姐妹妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚强意志。学生学后感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气与胆识学生。理解了她们发奋努力，不屈奋斗后成功的社会意义，也因此领悟到了在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人，才可能拥有精彩的人生。课后我还鼓励学生拜读夏洛蒂勃朗特三姐妹的名著；读《鲁滨逊漂流记》；读《史记 廉颇蔺相如列传》……读书中让学生尝试精神探险，汲取精神食粮，提升文化视野，把阅读当作精神食粮，从而丰富了学生经验世界的“粮仓”。《爱之莲》借助老妇人的汽车坏在了荒无人烟的地方，失业的乔伊无偿帮助她，并告诉她：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”最终老妇人在小餐馆吃饭时，主动帮助疲劳无比却坚持工作的怀孕女店主，学生读后也终于明白：爱会像链子一样传递到人间，平时要学会感恩，乐于助人，奉献爱心。

自主探究——动态生成的“钥匙”

教学中，引导学生自主探究，可以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，并开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”每周我班有一次晨会课，我班自定为新闻发布会，让学生畅谈所见、所闻和所感。同学们发言积极，内容丰富。华同学讲的是一则交通事故，讲完新闻后她谈了所感：“我想对人们说，人的生命只有一次，请你时刻遵守交通规则，宁可等一分，决不抢一秒！”董同学说的是她家古楼一村，每晚都有外地人深更半夜吵架，搅得人们无法入睡，影响人们工作和休息，邻居打110叫来了城管，也无济于事。他说“我想奉劝那些外地的叔叔、阿姨们，为了村民能睡个安稳觉，请学会谦让，争做新文明苏州人。”赵同学讲的是她家小区的地摊上，两相邻水果店主互相帮忙，按理同行是冤家，可她们互相关心、互相照顾，“邻里好，赛金宝！苏州是座文明城市。”晨会课上，我采用主动探究的学习方式，让学生去发现、去辨别，通过探究去获得独特的感受与理解，从而自己发现问题、分析问题、解决问题，使课堂形成一个探究“场”。

平时引导学生看看、听听、说说学校的读书节活动、体育节活动时，同学们开心活动的热闹场面，学会发掘一切可利用的教学资源，把抽象的教学内容，放在具体的生活情境中，是极利于滋养、提升其精神境界，发掘其生命的深度，建构其丰富的精神世界，从而激发其注意力和学习兴趣，也促进了教学的动态生成。更难能可贵的是使学生学会了发现真善美、识别假恶丑，学会做真人、学会爱生活、爱他人、爱一切。听讲的教学中丰富了学生的精神世界，激发了学生的真爱情感。

总之，笔者认为：语文课堂教学过程，是师生共同成长的生命历程，只有教师独具慧眼，善于捕捉课堂上的生成资源，让学生的语文学习，在“看、听、说的动态生成”中演绎精彩，就会使课堂赋予学生生命的气息与情趣，就会使课堂充满挑战与创新，最终也就会使学生以更高的涵养，高质量地服务于社会，从而赢得更精彩的人生！

（江苏省苏州工业园区跨塘实验小学）