初中语文教学中学生“说”的能力培养方略

龙青

在语文课堂教学中，让学生多“说”能促进学生多“思”，学会说、学会思就为学生自主、合作、探究式的学习奠定了良好的基础，有利于学生全面提高语文素养。

一、创设氛围，激发情趣，促使学生“说”

课堂教学中，平等、和谐的氛围有助于学生敢于思，敢于问，敢于说（发表自己的见解），所以，教学中，教师首先要摆正自己的位置，扮演好组织者、引导者、参与者的角色，努力营造一种民主、平等、和谐的氛围，并且采用多种多样的方法，如开端引趣、设置悬念、开展比赛、动手实践、利用媒体等手段，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来讨论、评判，自主进行“说”的训练，进而让学生的语言能力、思维能力的训练得到落实。

二、给足时间，给够空间，多让学生“说”

在过去相当长的一段时间里，语文课堂教学过程是以教师为中心的，教师总是按早先设计好的教案喋喋不休，翻来覆去地强调知识点，把学生当作接受知识的“容器”，把课堂时间塞得满满的。学生没有时间去发现、探究，能力又怎能得到发展与提高呢？虽然，目前语文课堂教学稍微作了调整，但大多数仍流于形式，不尽人意，它的主要弊端表现在：老师提出精心设计的问题与学生交流，往往是教师和几个尖子学生在唱戏，大多数学生当观众，课堂中缺少广泛的、多向的交流，绝大部分学生的语文实践活动被忽视，各种能力得不到锻炼和提高。所以，语文课堂教学中，教师要给足时间、给够空间让学生“说”。如：同桌说；分组说；个人与个人、小组与小组、教师与学生进行辩论；教师不失时机地引导：“谁还有不同的看法？”“谁能比他说得更全面？”“谁能比他说得更具体？”让学生参与的面不断扩大，这些都很好地注重了学生“说”，发展了学生的语言能力、思维能力。

三、多加赞赏，决不讥讽，鼓励学生“说”

“好孩子是夸出来的。”教师要多鼓励学生去发现、探索、挖掘他们内在的潜能。在语文课堂教学中，当我们发现学生不够大胆正偷偷与同桌交流时，不敢肯定自己的看法把手举得低低时，表达有困难说得吞吞吐吐时……教师要抓住最佳時机鼓励学生说，鼓励学生问，鼓励他们提出与众不同的看法和有价值的问题。渐渐地，学生敢说了，敢问了，表达得更清楚了。特别是学生问的问题过于简单或回答问题出现了错误时，教师绝不能讥讽，还要教育学生之间也不能嘲笑，教师要善待每一位学生，努力保护他们的自尊，只有这样，学生以后才敢大胆说，大胆问，语言能力、思维能力才能进一步得到发展，这对提高学生的语文素养也是极为重要的。

（作者单位：湖北省巴东县茶店民族初级中学）