小学语文课堂教学有效性的对策研究

祖迎君

摘 要：多年以来，小学语文课堂呈现的往往是这样一种局面：教师在讲台上卖力地讲，学生在讲台下努力地听。一节课下来，教师讲得筋疲力尽、口干舌燥，学生听得昏昏欲睡、头昏脑涨，看似教师与学生都尽了全力，但得到的是低效化和无效化的教学效果。因此，在如今素质教育全面推进的大背景下，采取怎样的教学对策才能让小学语文课堂教学更有效，就成为广大小学语文教师重点关注和努力探索的焦点话题。

关键词：有效性；寓教于乐；情感教育；教学情境

所谓课堂教学有效性，指的是在有限的时间和空间内，教师通过采取恰当的教学方式，调动学生的学习积极性和主动性，获得较大容量且能真正理解的有效知识。那么，面对如今小学语文课堂上存在的种种不利因素，我们究竟该采取怎样的教学对策才能提高小学语文课堂教学的有效性呢？现结合笔者自身的教学经历和感悟，对此话题做几点研究和说明。

一、采用寓教于乐的教学方法，激发学生浓厚的学习兴趣

多年以来，小学语文教师所采取的教学方法是让学生死板接受和记忆语文知识，这种机械呆板的教学方式使本应该充满乐趣和欢乐的小学语文课堂变得十分枯燥和乏味。而且，我们面对的教学对象是活泼、好动的小学生，一味地对他们进行死板灌输只会让他们逐渐丧失对语文学科的学习兴趣。所以，我们应对目前机械枯燥的教学方式进行改变，采取寓教于乐的教学方法，使小学语文课堂重新焕发无限生机和活力，并以此激发学生对语文学科的学习兴趣，使学生兴致勃勃地参与到语文知识的学习活动中。

比如，在学习四年级下册13课《夜莺》这篇课文时，在为学生初步讲解本篇课文的大意后，我将提前改编好的剧本拿出来，打

算采取角色扮演的方式，让学生深刻理解课文内容和文本思想。

首先，我在班里选择了几名热情度较高、表现欲望强的学生，给他们分配好剧本中的人物角色，如“小夜莺”、德国士兵、军官、游击队员等，并对学生的表演行为进行指导，让他们将各个人物角色的性格、动作、语气等真实、生动地表现出来。如此新颖、活泼的活动形式立即引起了学生的参与兴趣，他们都乐此不疲地投入进来，台下观看的学生也看得津津有味，不时为台上表演的学生鼓掌……这样，我通过在语文课堂上采取角色扮演的形式，一方面增强了语文课堂的生机和活力，使学生都兴趣盎然地投入其中；

另一方面使学生深刻体会到小夜莺机智勇敢的品质，受到热爱祖国、仇恨法西斯的教育，达到寓教于乐、寓教于学的教学目的，为提高小学教学的有效性打下了坚实的基础。

二、把握语文学科特点，注重情感、态度、价值观的正确导向

纵观小学语文教材中的文章，无一不蕴含着作者丰富的情感，如有对祖国大好河山表达热爱之情的，有对父母之爱、友谊之爱、师生之爱进行歌颂的，有对心灵高尚、大公无私等优良品质进行称赞的……一方面，学生通过学习这些文质兼美的文章，能够对祖国语言文字产生热爱之情，另一方面，能产生与文章情感相应的思想道德体验。所以，在小学语文教学中，我们不能将教学目标只局限于丰富学生语言积累和语文基本技能的训练上，还应把握语文学科特点，注重情感、态度、价值观的正确导向，使学生在潜移默化中接受情感的教育和传递，进而成为既掌握正确语文学习方法、拥有较高语文学习能力，又有着高尚道德情操和健康审美情趣的优秀人才。

比如，在学习二年级上册15课《小柳树和小枣树》这篇课文时，在带领学生对课文进行初步朗读后，我给学生提出了这样一个问题“你喜欢小柳树还是小枣树”，然后，依据学生的回答，将班里学生分为两组，让他们以“小柳树可爱还是小枣树可爱”为主题，开展一场小小的辩论会。由于二年级学生年龄较小，所以我们可在辩论活动中给予学生一定的指导，让他们从树的外形、性格、用途方面来展开探讨。这样，我一方面为学生营造了合作学习的氛围，为学生提供了展示自我个性的机会，同时也通过学生对这一主题的辩论，使学生深刻懂得了“尺有所短，寸有所长”“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一道理，对学生进行了正确的心理健康教育，为提高小学语文教学的有效性提供了充分的

保障。

三、创设直观教学情境，增强语文课堂教学的趣味性

科学研究表明，人类在获取知识时，视觉和听觉所占的比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合能达到最好的学习效果。

对于年龄尚小、注意力时间短的小学生来说，那些能看到、能听到的事物也更能引起他们的注意力。所以，在小学语文教学中，我们可依据文本内容和学生特点创设一种生动逼真、形象直观的教学情境，以此增强语文课堂教学的趣味性，并使学生产生置身其中的真实感，从而满腔热情地投入到对文本内容的阅读和学

习中。

比如，在学习四年级下册3课《记金华的双龙洞》这篇课文时，若是只用口头语言向學生描述课文中所反映的事物，这对于认知水平和想象能力都相对较低的小学生来讲，既无法对书中所描绘的事物有深刻认识，也难以留下深刻的印象。于是，我就利用直观化电教手段——多媒体技术将文中作者在游览过程中的所见所闻在投影屏幕上呈现了出来，如盘曲而上的盘山公路、令人眼前一片明艳的山路景色、时时变换调子的溪流声……有静有

动、有声有色的优美景象立即调动了学生的学习兴趣，唤起了学生的形象思维，他们眼睛盯着投影屏幕，并且不时地发出“哇，真好看！”“真美！”的感叹声。这样，我通过为学生创设直观式的教学情境，一方面使小学语文课堂变得生动有趣，培养了学生的学习兴趣；另一方面使学生深入了解了文中所记叙的双龙洞奇异景观，激发了学生热爱祖国秀丽山河的思想感情，为提高小学语文教学的有效性提供了有效条件。

综上所述，我们要把提高小学语文课堂教学的有效性当作永恒的教学追求，并为此付出努力和尝试。希望其他小学语文教师和我一起，以先进的教学理论为指导，通过不断的教学实践、教学总结，研究、制订出能够真正提高学生学习效率和课堂教学质量的教学策略，使提高小学语文课堂教学的有效性工作顺利开展和进行。

参考文献：

王益才.提高小学语文教学有效性的策略[J].科学咨询：教育科研，2008（4）.

编辑 孙玲娟