小学语文阅读生活化的策略初探

万美芳

摘 要：主要介绍了小学语文阅读生活化的重要性，探讨实现小学语文阅读生活化的有效措施，以保障小学语文阅读教学质量。语文阅读生活化有利于培养学生对小学语文阅读的兴趣，提高小学语文阅读教学水平，将语文教学与学生的生活相结合，调动学生的学习积极性，以满足素质教育改革的要求，实现小学语文阅读教学效率的最大化，从而推动小学语文教学的可持续发展。

关键词：语文阅读；观察生活；创设情境

随着我国社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，取得了一定的成绩，受到了人们的广泛关注。在新时期下，我国一直致力于应试教育向素质教育模式的转型，大力推广素质教育改革，力求满足社会对教育事业发展所提出的新要求。小学语文是素质教育改革中的重要组成部分，而阅读教学又是小学语文教学的重点内容，必须予以高度重视，不容忽视。在小学语文阅读教学中，教师应当转变传统的教学方法，树立现代化的教学理念，将生活融入教学内容中，以此来激发学生的语文阅读学习潜能，充分发挥学生的主观能动性，使其能够自觉地投入语文教学过程中，

从而提高学生的语文阅读学习效率，为小学语文阅读教学质量提供重要的保障。

一、小学语文阅读生活化的重要性

在小学语文阅读教学中实现生活化，具有重要的意义。将学生的生活与阅读教学内容相联系，符合我国《义务教育语文课程标准》，能够培养学生对语文阅读学习的兴趣，使学生拥有较大的学习动力。实现小学语文阅读生活化，有利于提高学生的语文阅读能力，让学生学会体验生活、感悟生活，提升学生良好的道德素质，为社会提供更多优秀的高素质人才，从而使我国素质教育事业的发展更上一层楼。

二、实现小学语文阅读生活化的有效措施

1.帶领学生走进生活，观察生活

在小学语文阅读教学过程中，教师应当带领学生走进生活、

贴近生活、观察生活和感受生活，让学生能够将语文阅读文章与自己的生活相联系。在小学语文阅读文本中，有许多内容并不是学生这个年龄所能接受和认识的，与学生的生活相差太大，以致学生在理解的时候具有一定的难度。为此，教师应当调整教学内容，多采用一些与学生生活贴近的内容，可以让学生产生熟悉感，比如一些常见的生活现象或是事件等。如此便能够激发学生语文阅读学习的兴趣，让学生愿意去了解、倾听和认知。比如在学习《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师可以先让学生在课下收集植物种子，让学生了解植物的生长，在家长的辅导下对此课文进行简单的了解。学生可以充分利用自身的感官去认知种子，学习植物传播种子的方法，以此来增强学生对大自然的好奇心，让学生能够感受到大自然的魅力。在此之后，教师在授课的时候应当引导学生，设计一些具有趣味性的课后习题，可以让学生自己编写一首科普诗文，从而使得学生能够更好地学习到文本所传递出的相关知识。

2.创设生活情境教学，让学生学会体验生活

小学语文阅读文本中的信息是与学生的生活密切相关的，是通过文字来传递生活信息，学生在进行小学语文阅读学习的过程中，可以通过教材中的图画、文字等形式来进行体会。教师在开展小学语文阅读教学活动的时候，可以采用创设生活情境的教学方法，引导学生去感受文本中的材料，让学生体会文本中所要表达的思想感情。教师可以用朗读的方式来向学生传达感情，也可以让学生分成小组来演绎课文中的情境，以此增强学生的情感体验，刺激学生的各个感官，从而加深学生对语文文本的理解，使其能够从文本中体验出生活。比如，教师在讲解《慈母情深》的时候，可以先为学生深情朗读课文，在朗读的时候要分为三个层次。第一个层次的朗读是为了让学生慢慢体会，在读过之后可以让学生描述自己的感受；第二个层次的朗读则是让学生细细品味文章中的每一个句子，体会母亲的爱意；第三个层次则可以让学生将课桌当成缝纫机，体会生活情境，从而更深入地理解课文所传达的感情。

实现小学语文阅读生活化是我国素质教育改革的必然要

求，顺应了现代教育事业发展的必然趋势，具有重要的作用。在小学语文阅读教学过程中，教师应当调整教学内容，全面掌握学生的阅读学习状况，了解学生的个性特点，并据此来实施具有针对性的语文阅读教学措施。教师应当将语文阅读教学内容与学生的实际生活相结合，创设生活情境教学，为学生提供良好的语文阅读环境。不仅要重视课内语文阅读教学，还应当将语文阅读课堂延伸到课外，让学生用自己的生活经验来感受语文阅读内容，从

而加深学生对语文阅读材料的理解程度，保障学生的语文阅读学习效果。

参考文献：

[1]刘婷婷.小学语文阅读生活化的策略初探[J].读写算：教育教学研究，2011（44）：267.

[2]黄永红.语文阅读教学需要生活化[J].考试周刊，2012（79）：44-45.

[3]邵宗旭.浅谈小学语文阅读教学[J].学周刊：C版，2010（5）：34.

编辑 赵飞飞