项目化教学在高职教育中的应用

宋晓梅

[摘          要]  高职院校与普通高等院校在教育模式上最大的差别就是，高职院校的教育要求学生不仅要掌握专业知识理论，同时还要掌握所学技能的实际应用，从而为以后就业打下坚实基础。从项目化教学的内涵出发，论述了项目化在我国高职院校的整体应用。

[关   键    词]  高职教育;课程;项目化教学

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0190-01

一直以来高职院校就是为了为社会提供应用型人才而设置，但是在教育方法上却没有对学生进行实践技能的培育，而是与传统教学方法相同，只重视理论知识的教授，使学生在面对问题时只能采取理论解决，无法进行具体操作。而项目化教学很好地解决了这一现状，很好地将理论知识与实际操作结合起来，使学生终于不再“纸上谈兵”。

一、高职项目化教学的内涵

项目化教学是在项目课程的理念中延伸出来的。在高职院校传统的教育模式中，将所学的技能进行实践被看做理论知识的一种延伸，在理论学习的基础上才可以进行实践，只有夯实了理论知识，实践能力才能随之形成，所以院校的教学内容与工作岗位要求两者被远远分离开来。

高职教育中进行项目化教学，就是将学生所学专业与产业发展实际结合起来，根据专业技能培养的需要以及工作的内容，将专注于专业理论知识的课程转变为注重实践技能的训练项目，在课程后期对学生进行考核，让学生可以切身参与到实际工作环节中去，从而实现对高级技能型人才的培养。在项目化教学模式中，提升学生职业素养，提高职业技能才是教学的主要目标，将联系企业工作内容的项目作为教学内容，增加学生的自主性，同时将学生的理论知识与成果应用紧密结合起来。

二、项目化教学在高职教育中的应用

（一）教学目标

明確正确的教学目标是在高职教育中开展项目化教学的重要前提。培养学生的实际操作动手能力应该是进行项目化教学的重要目标。通过项目化教学，学生可以具备一定的专业技术，并且可以很好地适应专业企业的工作环境，具备一定的职业素养。

（二）教学项目

想要最大限度地发挥出项目化教学的作用，在教学项目的选择上一定要与本专业实际工作领域相关联，将学生未来从事的专业工作与参与到的工作流程加入到教学中去。设计教学项目时，其难易程度要有相应的分布，由易到难，由简到繁，让学生可以有发展的空间，逐步提高学生的动手能力与解决问题的能力。同时还要注意设计项目的规模，太小的项目规模难以起到训练学生的目的，若是规模太大，则会因为理论知识过多、过杂而增加项目的难度。

教学项目最好以一些典型操作作为基础例子，教师可以在基础上增加相应的难度和复杂性。项目中区别各个任务之间的工作差异，使项目更具体，以便更好地培养学生将理论知识逻辑转变为工作操作逻辑。

（三）教学分组

教学项目完成设计之后，要进行教学分组。大致可以分为四个部分：学生分组、分配任务、设定情境、教师评定。首先将学生分组，教师设定各个小组的项目工作。在小组接到任务之后，要设立与任务相应的工作情境，然后小组完成接到的项目工作任务。以上环节结束后，教师会针对小组任务的完成情况做出最终评定。学生根据教师的评价做出相应的改进，学习经验。在整个过程中，教师不需要参与而是对学生进行指导，确保在整个过程中学生可以独立完成。

（四）学习评价

学生在完成项目工作之后，教师对其进行学习评价是至关重要的。在评价过程中，尽量采取正面评价，以鼓励或者表扬为主。正面鼓励引导学生，使学生在鼓励中找到自信心，提高学生学习的主动性与积极性。

教师在教学中，尽量不要采取期末考核的形式对学生的学习情况进行总结。用成绩来划分等级对学生来说属于有色评价，而且这种考核方法只重视结果，却忽略了过程。学生在这种考核模式中做不到自我认识，无法实现自我提高，也不利于教师对学生职业技能和素养的培育。

总之，高职教育实施项目化教学，实现了以人为本的原则，将企业需求与工作导向合理融入到教学环境中，实现了理论知识与实践的有机结合，更让学生明确了自己的学习目标，提高了学习动力，使学生在学校学习过程中形成了自己的职业技能。

参考文献：

[1]祝瑞.高职课程项目化教学探索与实践[J].齐鲁师范学院学报，2013（12）：33-36.

[2]林先念，钟小双.试论项目式教学在高职数据库教学中的探索与实践[J].信息通讯，2013（6）：273.