多种方式并用，提高高职思想政治教学的有效性

付昊晖

[摘          要]  目前，高职院校的思想政治课教学实效不强是一个不可回避的问题，高职院校的思想政治课程教学普遍存在着教学内容偏于理论化，教学方式陈旧、单一，课堂氛围沉寂、死板的问题。这样的教学不利于学生切实学到知识，尝试通过多种教学方式，改变上述教学现状，以提高高职思想政治课教学有效性。

[关   键    词]  高职;思想政治教学;有效性;教学方式

[中图分类号]  G711              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0062-01

高职院校的思想政治课是高职院校对学生开展思想政治教育的主要渠道，目前，受社会对人才的综合需求和国家重视大学生的思想政治教育的影响，大部分高职院校比较重视对学生的思想政治教育。但是在思想政治课堂上，学生玩手机、开小差、睡觉等情况比较常见，这不利于对学生进行思想政治教育。因此，提高思想政治课程教学的有效性是目前高职学校的思想政治课程所亟待解决的一个问题。

一、改进思想政治课的教学内容

当前，在高职院校的思想政治课教学中，部分教师以教材内容的讲授为主，讲授的内容偏于理论化，不注意将理论知识与生活中的实际相联系，使得学生在听课过程中往往感觉很枯燥乏味，丧失了听课的兴趣。因此，在思想政治课的教学内容方面，教师应当做适当的改进，比如，在授课过程中不断地穿插一些时事政治的内容，通过案例将教材内容进行展开讲解，或者将热点内容与学生的思想问题结合起来，进行有针对性的实践教学。

另外，教师可根据学校的思想政治课的教学要求設计一些讨论主题，或者自行根据学生的思想特点设计一些讨论主题，让学生进行自由讨论和演讲。比如“大学生如何为实现中国梦作贡献”“大学生如何理性爱国”“大学生如何践行社会主义核心价值观”“大学生在生活中如何践行八荣八耻的社会主义荣辱观”，等等。可在课前将讨论的主题交给学生，让学生寻找相关的多媒体视频、文字和图片资料，在讨论之后制作相关的多媒体课件，在课上通过多媒体课件进行演讲;也可在课堂上让学生以小组为单位就讨论主题进行课堂讨论和交流，讨论之后由小组派代表进行发言。

二、采用灵活多样的教学手段和教学方法

随着信息时代的带来，传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式已经难以满足学生的学习兴趣了。因此，教师在教学中要注意使用多媒体等现代的教学工具，在课堂上通过多媒体课件、多媒体音频、视频等进行辅助教学，比如通过多媒体播放一些时事政治、热点新闻的视频，播放一些与教学内容相关的纪录片，比如《大国崛起》《复兴之路》等等。

另外，教师在教学中可针对不同的教学内容采用不同的教学方式，比如采用案例教学、问题教学、专题教学、情景教学等多种教学方式，通过教学方式的变换充分调动学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中，认真听课，认真进行讨论和交流，切实从课堂中得到收获。

三、实行多元化的考核模式

学生不重视思想政治课的教学与思想政治课的考核方式有着一定的关系。在高职学校的思想政治课程教学中，传统的考核方式一般是期末的时候让学生回答一些理论题，这些理论题有相应的题库和复习资料，学生只要在考试之前背一下相应的资料一般就能通过考试。而部分高职学校的思想政治课程考试还是开卷的，学生直接带着参考资料去答卷，将答案“搬”到试卷上就行。

为了让学生重视思想政治课程，就必须改变上述的考核模式，实行多元化的考核方式。比如，将学生平常的课堂纪律表现、课堂讨论和发言状况、平常的作业等纳入考核范围之内，这些成绩在最终的期末成绩中占一定的比例;期末考试也要改变单一的理论题考试的方式，比如，给出一个话题或给出一段阅读材料，让学生根据话题或阅读材料自己寻找切入点，写一篇小文章。写文章的方式让学生有了更大的自由发挥的空间。

为了提高思想政治课程教学的有效性，高职院校应该改变思想政治课程教学中教学内容偏于理论化、教学方式陈旧、考核方式单一的教学现状，丰富教学内容，使教学内容与时事热点和学生的思想特点相联系，使用多媒体等进行辅助教学，采用灵活多样的教学方法，在期末考核方面实行多元化的考核方式。

参考文献：

[1]池文姬.高职院校思想政治理论课教学实效性研究[D]. 延边大学，2010.

[2]陈杰.高职院校思想政治理论课教学的问题及改革对策[D].湖南大学，2012.