浅谈广播电视编导专业“项目”式课程的开展思路

王星璨

[摘          要]  以电视栏目包装方向下影视动画等技能型课程实验环节的设置，以从认识到学习并应用的思路来设计实验课程的实施方案。

[关   键    词]  广播电视编导专业;影视动画;实验课

[中图分类号]  G642              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0023-01

随着招生规模的逐步扩大化，院校各专业的学生人数已今非昔比，每年高等院校的毕业生人数与就业市场的岗位需求又形成了巨大的反差。学校传授的内容与社会实际需求存在断档，造成毕业生就业困难等问题。所以广播电视编导专业应以就业为导向，顺应市场的需求，培养适应社会的具有专业性的特色人才。

一、认识专业环节

广播电视编导专业的学生在刚刚入学的时候对本专业与行业并没有全面的认识，在学习的时候会产生“这个专业怎么样”“都有哪些细分类”与“如何着手学习”等诸多的疑问。

在专业课程安排上第一部分应该以认识专业为主导，通过讲座、参观等认识活动让学生了解广播电视行业情况，由哪些工作环节组成，学校对广播电视专业人才培养的模式与方向，我们要在四年的大学生活中学习哪些课程以及这些课程分别对应整个影视电视行业的哪个工作环节，学生在建立了专业方向的宏观概念后，才能有效地有目标性地进入下一步的专业课程学习。

二、学习专业环节

大班制的授课环境与按部就班的教学模式无法使侧重实践的知识内容有效地传授，对需要调动学生创造性的专业有其局限性。改变现有课程教学模式，将课程内容转换为模块化进行拆分，使课程在具有独立性的同时又可以通过实验环节相互联系，单独课程的设计要突出其特点，并与市场需求相配套。将学生以小组制进行分组，以一个总体“项目”的形式进行完成，所有课程与实验都为这个项目服务。我们可以根据每个环节制订相应的课程安排，将课程以等级划分内容，使教学循序渐进，使所有课程以“项目”任务为中心，以产品（即项目目标）为载体，融入理论知识与操作实践，学生是“项目”的主体，教师是教学活动的组织者与指导者。通过发布与“项目”进程相关的任务来观察学生的实践情况，随时加以指导，这样在推动“项目”进度前进的同时完成教学任务，控制整个教学活动进程，来保证教学目标的完成。

三、应用专业环节

以“工作室”为出口，“工作室”不仅体现了优良的教学方式，还能带动教学科研的提高。把电视栏目包装成“工作室”化的建设过程变成一个附加商品价值的生产过程。

电视栏目包装是“生產”商品包装的过程之一，“工作室”可以驾驭包装设计的全部过程，是学生练习实践的最佳形式。只讲电视栏目包装而不进行包装生产，会使学生的学习带有盲目性。通过以“工作室”为目标的教学，让学生了解市场，使学生对所学习的内容具备系统性。当把这个栏目包装作品投放在一个播出平台进行播出后，才算完成“生产”的全过程。“生产”是对理论实践的检验。检验作品要通过是否符合需求方即甲方的需要。只有通过以“生产产品”为目标的“工作室”环节，教学才能实现对理论教学与技能操作的全面检验。

“工作室”教学可以使教师在教学中更好地去研究学科问题，更好地指导学生实践研究。所以，我们的教学要跟紧时代步伐，与市场发展同步。“工作室”教学研究是社会实际需要的、有价值的研究。只有教师具备时代气息的前瞻性，才有探讨高质量的教学的可能性。“工作室”的建设，是教育面向社会、面向未来的实质性改革。

在技术进步日新月异与市场需求规模逐步扩大的今天，学生不应该也不能只在学校里闭门读书，更应该走出校园与市场接触，而教师则应该担负起架设校园与市场沟通桥梁的责任，应当建立起一个学校与市场沟通互动的平台，缩小学校、学生、市场与企业的距离。建立相应的展示平台，使学生通过这个平台了解市场的运作、行业的规范、企业的需求，使学生更好地参与市场，这样将提高高校的社会资源、社会声望以及人才资源的有效利用率。